在組織語(yǔ)言活動(dòng)《花路》時(shí)，我給大家講述了一個(gè)非常美妙的故事：“小熊在花店里買了一袋花種子，想在院子里種上鮮花……小熊家門前的路上開滿了一朵朵五顏六色的小花，小路變成了一條花路，漂亮極了。許多小動(dòng)物知道了，都來(lái)到花路，他們一起游戲，唱歌，真開心啊！”幼兒被這個(gè)美麗的故事深深地吸引住了，大家沉浸在開滿鮮花小路的遐想中，突然，米米站起來(lái)，冒出了一句：“老師，小熊的鮮花種子是怎么長(zhǎng)大的呢？”我被這個(gè)突然而來(lái)的生成性提問給愣住了，思索了一下，我就給大家講了植物生長(zhǎng)的過程：種子埋在土里，澆水、施肥后，慢慢發(fā)芽、長(zhǎng)大，如果長(zhǎng)蟲子，還要捉害蟲，這樣花種才會(huì)一天天慢慢長(zhǎng)大，最后開出美麗的花朵。解釋完整個(gè)過程后，自我感覺十分良好，心中暗喜：呵呵，還好，對(duì)這些科學(xué)知識(shí)還有些了解，不然回答不上來(lái)，就在孩子面前失去威信了�？煽纯春⒆觽兊谋砬�，大家都一臉茫然地看著我，似乎對(duì)我的解釋很不理解。我心想這些小班的孩子連清晰地表達(dá)自己的想法都非常困難，何況要理解我所講的這些抽象的內(nèi)容了。為了讓孩子們能真正理解，我立刻上網(wǎng)搜索了植物的生長(zhǎng)過程，連接上電視機(jī)播放給大家看。這下，孩子們能清晰地觀察到種子生根發(fā)芽的生長(zhǎng)過程了，還是一個(gè)連續(xù)的動(dòng)態(tài)展現(xiàn)過程，非常地生動(dòng)，大家邊看邊議論，“哦，原來(lái)種子是這么發(fā)芽的。”“葉子慢慢長(zhǎng)大了。”“花開了，花開了！” 在這里，我運(yùn)用了一下網(wǎng)絡(luò)資源，孩子們對(duì)于植物的生長(zhǎng)過程就有了一個(gè)比較直觀形象的認(rèn)識(shí)，比我做諸多難于理解的言語(yǔ)表述要有效許多�？赐旰�，大家意猶未盡，我趁機(jī)請(qǐng)他們用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)一下植物的生長(zhǎng)過程，孩子們有的模仿種子發(fā)芽；有的模仿葉子長(zhǎng)大；有的模仿花朵開放……大家參與積極，造型多樣，把活動(dòng)推到了一個(gè)高潮。活動(dòng)過后，有家長(zhǎng)反映，孩子回家后還把這個(gè)植物生長(zhǎng)過程表演給全家看，真是讓家長(zhǎng)欣喜不已。

　　活動(dòng)過后，我進(jìn)行了反思。在這個(gè)信息化、網(wǎng)絡(luò)化、多媒體化的時(shí)代，知識(shí)的更新日新月異，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們學(xué)習(xí)的一個(gè)便捷途徑，但是網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容姿態(tài)萬(wàn)千，進(jìn)行合適的篩選是非常重要的，在這個(gè)活動(dòng)中我根據(jù)小班幼兒具體、形象思維的特點(diǎn)，選擇了網(wǎng)絡(luò)資源上的一段視頻資源，動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)了植物生長(zhǎng)的全部過程，給予幼兒直觀、具體的感受，有效地幫助幼兒解決了疑惑，也靈活地解決了活動(dòng)中突發(fā)問題。

　　《綱要》指出：在幼兒教育活動(dòng)中，要根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)“充分發(fā)揮各種教育手段的交互作用。”在《綱要》精神的指引下，語(yǔ)言活動(dòng)中，老師們往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間與精力去制作一個(gè)教學(xué)課件，使其為我們的教學(xué)過程服務(wù)，觀念中存在著只有課件的參與才能體現(xiàn)出信息技術(shù)與語(yǔ)言教學(xué)相整合的理念。其實(shí)只要信息技術(shù)能真正為我們語(yǔ)言教學(xué)所用，哪怕只是一段視頻，也能起到畫龍點(diǎn)睛的作用。