在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)《相鄰數(shù)》的活動(dòng)中我首先復(fù)習(xí)了10以內(nèi)的數(shù)字，然后出示數(shù)字卡片，通過(guò)比較的方式讓孩子們理解相鄰數(shù)之間的關(guān)系�；顒�(dòng)中，很多孩子基本都能夠掌握，理解什么樣的才是相鄰數(shù)，他們紛紛舉手，想要回答問(wèn)題。只有陸晨飛總是拖著個(gè)腮幫，皺著個(gè)眉頭，一次手都沒(méi)有舉過(guò)。于是，我關(guān)切的問(wèn)：飛飛，你會(huì)了嗎？不會(huì)，徐老師可以慢慢教你的。飛飛的眉頭皺得更厲害了，“徐老師你說(shuō)相鄰數(shù)就是它的鄰居，那我怎么知道是誰(shuí)呢？數(shù)字那么多”�？磥�(lái)小家伙上課是沒(méi)有認(rèn)真聽我說(shuō)啊，我一點(diǎn)點(diǎn)小生氣，聲音有點(diǎn)響亮，“你怎么沒(méi)聽好呢！相鄰數(shù)就是比它多1和少1的數(shù)��！”，很明顯飛飛對(duì)于這句話很不理解，抓了抓頭皮說(shuō)，“徐老師，你在說(shuō)什么呀！”哎，看來(lái)它是不了解數(shù)字之間的關(guān)系啊！于是，我拿著數(shù)字卡片想讓他明白這個(gè)多1和少1的關(guān)系，可是還是沒(méi)有任何進(jìn)展，飛飛反而被我越說(shuō)越亂了。算了，我還是放棄吧！我無(wú)奈地說(shuō)：“算了，下次再來(lái)學(xué)吧！”

　　事后，我一直想要找找什么辦法能夠幫助飛飛，解決他的問(wèn)題，可是一直找不到什么好辦法，終于我想到了多媒體課件，何不把相鄰數(shù)的內(nèi)容做到課件中，用實(shí)物來(lái)讓飛飛理解數(shù)字的多與少，再讓他明白什么是相鄰數(shù)。

　　我借助復(fù)習(xí)相鄰數(shù)的環(huán)節(jié)中用到了這個(gè)課件，首先出示汽車、小熊、草莓等10以內(nèi)的實(shí)物讓孩子們來(lái)數(shù)一數(shù)有多少，飛飛一下子就能點(diǎn)數(shù)出正確的數(shù)量。在比較2個(gè)數(shù)字之間的多少時(shí)，畫面中的小汽車和小熊一個(gè)一個(gè)對(duì)齊排列，孩子們一眼就能看出哪個(gè)多，哪個(gè)少。“飛飛，小熊有幾個(gè)？小汽車有幾輛？誰(shuí)多？”飛飛認(rèn)真的點(diǎn)著：“1、2、3、4、5，小熊有5個(gè)，1、2、3、4，汽車有4輛，小熊多”，我接著問(wèn)：“小熊比小汽車多幾？”通過(guò)畫面上的排列和閃動(dòng)的效果，飛飛一下子就明白小熊比小汽車多1，他自信的說(shuō)：“多1”，我利用同樣的方法讓飛飛比較其他相鄰數(shù)的關(guān)系，飛飛也逐漸掌握了，說(shuō)的聲音也越來(lái)越大了，回答問(wèn)題的積極性也也來(lái)越高。在理解相鄰數(shù)之間的關(guān)系之后，我利用“搬新家”尋找門牌號(hào)碼的游戲來(lái)鞏固。在動(dòng)態(tài)的畫面和特殊的音效中，飛飛終于掌握了。

　　課后，飛飛興奮地跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“徐老師，你做的動(dòng)畫片太好看了，我一下子就找到了相鄰數(shù)，真是太好了。”看著飛飛燦爛的笑容，我也為此感到非常高興。

　　相鄰數(shù)的概念對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是抽象的，而孩子的思維是具體形象的，他們會(huì)對(duì)看不見(jiàn)摸不著的概念推理無(wú)明顯反應(yīng)。所以在面對(duì)相鄰數(shù)的抽象的概念時(shí)，飛飛不能理解和掌握。但利用信息技術(shù)，把抽象的對(duì)象用實(shí)物來(lái)代替，把原來(lái)難以理解的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)樯鷦?dòng)形象、易于理解的具體可觀的事物，從而使飛飛得到更多的感性經(jīng)驗(yàn)，為進(jìn)一步形成數(shù)學(xué)概念、掌握知識(shí)打好基礎(chǔ)。飛飛在活動(dòng)中逐步掌握了相鄰數(shù)的概念，之后還會(huì)興奮地告訴老師：“我終于找到“相鄰數(shù)”啦！”