進(jìn)入大班，學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)就顯得尤為重要，我們都知道，注意是學(xué)習(xí)的窗戶，但是在目前大班幼兒中，有部分幼兒關(guān)上了這扇重要的窗，在教學(xué)活動中處于被動的地位。

　　例一：

　　蔡奇宸，男孩，課堂教學(xué)活動中時常處于個人世界，很少參與到集體活動，表現(xiàn)：坐在座位上的時候臉朝墻壁，眼睛盯著墻上的某樣?xùn)|西，時而會伸出自己的一個手指在自己的面前畫圈圈，嘴巴里咕噥著什么，當(dāng)被提問到的時候，他茫然地站起來，回答："我不知道。"或者"我還沒想好。"例二：

　　滔滔，男孩，課堂教學(xué)活動中時常變換坐椅子的方式，側(cè)坐、反坐、跪著坐、趴著坐，注意的有效時間在5分鐘左右，他還會和旁邊、周圍的小朋友講話，甚至在老師提醒時依然我行我素。

　　例三：

　　吳佳怡，女孩，性格內(nèi)向，在課堂教學(xué)活動中常見到她低著頭，兩手玩弄著自己衣服褲子上的裝飾物，提醒后能改正但是幾分鐘后又會習(xí)慣性地坐小動作。

　　例四：

　　魏夢玉，女孩，行為不同尋常，在課堂教學(xué)活動中時常沉浸在自己的心情中，高興時會跟隨著集體教學(xué)活動一起唱、跳、說，不高興時會一直很落寞，完全脫離集體活動，有時甚至?xí)�離開自己的位置到教室的角落。

　　以上幾個實(shí)例都是比較典型的，我們都有過這樣的經(jīng)歷：如果集中注意力做事，那么做事的效率就高，甚至事半功倍；如果不能集中注意力做事，那么做事的效率就不高，甚至事倍功半。幼兒更是如此，上課集中注意力聽講的幼兒，學(xué)習(xí)的效果就好；反之，上課不能集中注意力聽講的幼兒，學(xué)習(xí)的效果就不好。所以說，我們教師要把培養(yǎng)大班幼兒的注意力當(dāng)成"必修課"，使幼兒養(yǎng)成注意聽講的習(xí)慣。結(jié)合以上實(shí)例，我總結(jié)出培養(yǎng)大班幼兒的注意力需要做到以下幾點(diǎn)：

　　1．多提問，迫使他集中注意力。

　　每班都有不能集中注意力聽講的幼兒，面對這樣的幼兒教師怎么辦呢？最好的辦法是提醒。"請××小朋友注意聽講。"這樣的提醒，雖然能迫使他集中注意力聽講，但是它會打斷正常的教學(xué)，影響其他幼兒的聽講；還會使被提醒的幼兒自尊心受到輕微的傷害。如果換提醒為提問，則是一種積極的促進(jìn)。

　　2．多表揚(yáng)，激勵他集中注意力。

　　幼兒回答問題、發(fā)表見解后，教師的及時、恰當(dāng)?shù)脑u價，對幼兒是一種促進(jìn)。當(dāng)然，對注意力不集中幼兒的評價應(yīng)以表揚(yáng)為主，我們評價的目的是激勵他認(rèn)真聽講，達(dá)到既定目標(biāo)就可以了，不必強(qiáng)求過多。