我們班上的孩子最喜歡聽(tīng)大灰狼的故事了。例如：小紅帽呀，小兔乖乖呀……每次聽(tīng)到都會(huì)顯得特別地緊張和興奮。聽(tīng)完這些故事后，也往往會(huì)出現(xiàn)：一部分孩子會(huì)因故事中的大灰狼得到了懲罰而拍手哈哈大笑；還有一些孩子就會(huì)沉浸在故事的情節(jié)中，一面表現(xiàn)出害怕的表情，一面又想替“弱者”把大灰狼打死，說(shuō)出一些要打死大灰狼的話的情況。對(duì)于孩子們的這種表現(xiàn)我認(rèn)為是其同情心的表現(xiàn)，也就沒(méi)多在意。 今天，我又和孩子們?cè)谝粔K玩他們喜歡的游戲《老狼老狼幾點(diǎn)鐘》。孩子們做小動(dòng)物，我請(qǐng)了一位小朋友上來(lái)和我一塊做“老狼”。當(dāng)“老狼”去抓小動(dòng)物的時(shí)候，“小動(dòng)物”們都跑回了家，可只有密俊安站住了，反而沖向了我身邊的“老狼”，并把他打哭了。當(dāng)我把他們拉開(kāi)時(shí)，問(wèn)密俊安為什么要打人，他孩子氣地說(shuō)：“因?yàn)樗�是大灰狼，�?huì)把我們吃掉的，我要保護(hù)小動(dòng)物。” 密俊安的“英勇”行為實(shí)在令人哭笑不得。但他畢竟是孩子，想法是那么單純，出發(fā)點(diǎn)也是出于對(duì)弱者的同情心，只是他的做法太過(guò)極端了。其次，他們還缺乏正確理解事物的能力，常常容易沉浸于童話的故事情節(jié)中，不能區(qū)分現(xiàn)實(shí)世界，把自己想象成故事中的弱者。為了保護(hù)自己和他人，與“敵人”進(jìn)行搏斗。聯(lián)想到孩子們平時(shí)聽(tīng)完故事后的種種反應(yīng)，再結(jié)合密俊安的做法，使我認(rèn)識(shí)到孩子們似乎把用暴力來(lái)消滅“壞蛋”作為了一種解決問(wèn)題的方法，長(zhǎng)此下去后果是很?chē)?yán)重的。 于是，我打算從這個(gè)游戲開(kāi)始糾正他們的想法。我把孩子們都召集過(guò)來(lái)，再次強(qiáng)調(diào)這只是一個(gè)游戲，并向孩子們說(shuō)明了游戲的規(guī)則，如何才能讓自己不被大灰狼抓住，讓其餓死的方法。果然，在第二輪的游戲中，孩子們沒(méi)有那么害怕了。但要消除孩子們的這種只會(huì)用暴力來(lái)解決的行為，還是需要在日�；顒�(dòng)中進(jìn)行教育的，必須給予幼兒正確的引導(dǎo)。例如，不給孩子看帶有暴力傾向的動(dòng)畫(huà)片，給孩子們講到一些“驚險(xiǎn)”的故事時(shí)，故意設(shè)下疑問(wèn)，讓孩子們來(lái)設(shè)結(jié)尾，給故事中的弱者想辦法。這樣既培養(yǎng)了幼兒的思考能力，同時(shí)也轉(zhuǎn)移了他們的注意力，逐漸從故事情節(jié)及人物中轉(zhuǎn)換出來(lái)。