子毅是班上比較鬧騰的一個(gè)小男孩，聽課習(xí)慣不是很好，自己不聽講還喜歡和旁邊小朋友說笑，老師不讓說話就找借口要喝水、要小便，不讓去還會(huì)找借口說：“老師，我真的憋不住了。”讓他去了，他就在教室里慢悠悠地“散步”，或是在洗手間里玩，半天也不回來。的確讓老師很頭疼。

　　針對(duì)子毅的這種情況，我分析有這樣的幾種可能性：一是對(duì)老師的教育活動(dòng)不感興趣，老師的教學(xué)手段不能夠吸引他；二是故意引起老師的注意。

　　后來每次上課的時(shí)候，我總是先問問他去小便了沒有，然后和他約法三章，這節(jié)課如果一次也沒有去小便或是喝水，就能得到一個(gè)棒點(diǎn)。吃完早點(diǎn)搬小椅子準(zhǔn)備上課，他明明還沒坐好，我也及時(shí)表?yè)P(yáng)他：“看，子毅已經(jīng)快坐好了！”聽我這樣一說，他馬上就坐得規(guī)規(guī)矩矩。上課時(shí)，我也及時(shí)去關(guān)注他，有意識(shí)地挑他起來回答一些簡(jiǎn)單的問題，重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，讓他建立自信�，F(xiàn)在子毅上課的習(xí)慣和以前比已經(jīng)有很大進(jìn)步了。