案例背景：

　　哭 ，人類生理情緒的表露，又是表達(dá)人類感情的一種方式。人從娘胎里分娩出來，一見天日，首先是哭�？尴扔谛�，是人生的途徑，笑只不過是人生偶爾表現(xiàn)而已。常常有人受了某種委屈，表現(xiàn)為悲訴狀嗚咽；有人因恐懼而發(fā)出的低聲抽泣；也有遭受創(chuàng)傷而表現(xiàn)的疼痛之哭；還有失去親友的悲哀之哭。但是，我們班卻有一個孩子，總是某名的哭泣，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺，她就是天宇。

　　過程實錄：

　　天宇，女，5周歲，中三班幼兒。在父母身邊長大，該幼兒沉默寡言，不與其他幼兒接觸，總是自己一個人默默地坐在位子上，一聲不吭，還總是莫名的哭泣。最開始時，不愿來園，對父母和長輩的依賴性非常強(qiáng)，抓住大人的脖子不肯放手，一直哭到睡午覺也止不住，不吵不鬧，也不跟其他人交流。現(xiàn)在的天宇，上幼兒園雖然不在哭泣了，但總是沉默的一個人，坐在位置上，不論是點名還是其他，她總是一聲不吭，仿佛不存在般。在和天宇的接觸中我們發(fā)現(xiàn)他的自理能力和行為習(xí)慣其實還是比較好的，吃飯也不算太慢，現(xiàn)在，睡覺也還算安穩(wěn)，但總是無緣無故的哭泣，一開始老師還以為是有人欺負(fù)她，可經(jīng)過一段時間的觀察，我們發(fā)現(xiàn)，不論是做早操、上課、吃飯，還是睡覺，天宇總是在不經(jīng)意間，流下淚水，表情委屈至極，而且，她還不喜歡跟人交流，不喜歡運(yùn)動，就算帶他們下去戶外游戲，天宇也總是一個人，靜靜地呆著一邊，有時還會流下委屈的淚水，當(dāng)然，早操她也是不肯做的�，F(xiàn)在的天宇，雖然能順利來園，偶爾還會跟著做一下早操，但還是不說話，沉默安靜，淚水也是時不時的流一下，流到傷心處，止也止不住，身為老師，真的很是頭疼。

　　原因分析：

　　在平時與家長的接觸和交談中了解到，天宇在家里是十分活潑好動的。父母也視其為心肝寶貝，關(guān)愛過度、疼愛有加。爸爸媽媽可以說對她是百依百順，記得一次做數(shù)學(xué)作業(yè)，天宇的爸爸拿起來看了一下，之后天宇就怎么也不肯把數(shù)學(xué)書放回原處，硬要帶回家，她不鬧，就是哭，哭得傷心至極，天宇爸爸一開始都已經(jīng)把她帶出教室了，但之后又折了回來，最后，還是把數(shù)學(xué)書帶了回家，這就說明天宇其實是一個極其任性的孩子，說什么就是什么，不達(dá)目的誓不罷休，而父母也是能滿足一定盡量滿足，即使是一些無理的，對自身可能會造成不良的習(xí)慣都會滿足，父母也是要什么給什么，深怕委屈了孩子，因為只要天宇一哭，他們就立馬投降，滿足孩子的要求，但在幼兒園，有那么多的孩子，老師不可能只關(guān)注她一個，所以，她一再的想用哭，來引起老師的注意。

　　案例反思：

　　第一、創(chuàng)設(shè)適宜環(huán)境進(jìn)行疏導(dǎo)。教育的目的是要使幼兒在家、在園、在社會都能保持積極愉快的情緒、積極健康的情感和行為，這就需要教師家長的密切配合。同時，以榜樣示范、強(qiáng)化型的正確行為。要求天宇的爸爸媽媽對孩子的要求不可盲目滿足，不要看孩子一哭就招架不住，要教會他正確方式，并不可一味的滿足孩子的要求，還要多引導(dǎo)她與其他幼兒的相處。

　　第二、實行短時間“冷處理”。有時候，教室有必要對孩子的無理要求故意忽略，特別是對容易哭泣的天宇，必要時可以實行短時間的“冷處理”。

　　第三、抓住時機(jī)，及時鼓勵。教師要善于發(fā)現(xiàn)和捕捉日常生活中有價值的教育契機(jī)，進(jìn)行隨機(jī)教育。尤其是像天宇這樣單純的孩子，只要在適當(dāng)時給予一定表揚(yáng)鼓勵，天宇還是能很乖很聽話的去完成老師所交代的任務(wù)。