一次，組織幼兒做提問游戲。為了使孩子們對活動感興趣，我做了三朵小紅花，準備獎給提問最多的小朋友。

　　活動開始了，孩子們舉起了小手，爭先恐后地提問題為什么太陽是圓形的？為什么會下雪？為什么花朵有各種顏色？為什么各種各樣的為什么，從孩子們的小腦瓜里冒出來�；顒咏Y(jié)束時，我請小朋友們評出三名提問題最多的小朋友，他們分別是利利，文文，杰杰，其實這三個孩子并不是提問最多的，但平時在小朋友們心目中是好孩子，所以小朋友們就選了他們。而那些踴躍提問，但平時比較淘氣的孩子卻沒被提名。作為教師，我也知道獎牌給這三位小朋友，有點不公平，但為了不壓抑孩子們的熱情，不傷害被提名孩子的自尊心，就把獎牌掛在了這三位小朋友的脖子上。

　　誰知第二天早上，青青小同學拿來了幾塊獎牌，對我說老師，昨天您的獎牌做少了，好多小朋友都沒有，我和媽媽做了幾塊獎牌，您把它獎給小朋友吧１我接過獎牌，連忙感謝青青小朋友，可以想象的到，青青提了那么多問題而沒有得到獎牌，該有多沮喪啊同時，我更感謝這位細心的媽媽。

　　她及時地補償了孩子在這里沒能得到的表揚和鼓勵， 關于青青小朋友這件事對我的影響很大沒有人喜歡天天被人批評和訓斥，都渴望得到肯定，孩子也不例外，一個孩子如果長期生活在一種積極的、善意的期待和鼓勵的氛圍中，對于他的錯誤和缺點給予原諒和激勵式的糾正，而不是被批評和指責，那么他就會在肯定中不斷使自己的言行向期待的方向發(fā)展，不斷取得進步，同理如果老師對孩子處處看著不順眼，總覺得孩子這也不行那也不是，無意中就會把他的小缺點看作大缺點。

　　小題大做抓住孩子的錯誤不放，孩子敏銳地感覺到這一點，會覺得老師對自己不公道，討厭自己因而與老師發(fā)生情緒上的對立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上進它常提醒我及時給每一個孩子以肯定和鼓勵，使每個孩子都能體驗成功，得到贊許 20103。