戶(hù)外游戲時(shí)間到了，孩子們興高采烈地進(jìn)行分散器械游戲。就在這時(shí)傳來(lái)了一個(gè)孩子的哭聲。我趕緊走過(guò)去，原來(lái)是小虎，“小虎怎么了?”“老師，洋洋打我。”“他可能是不小心碰到你了。”我找到早已跑開(kāi)的洋洋：“洋洋，你欺負(fù)小朋友了，要道歉!”洋洋笑嘻嘻地對(duì)小虎說(shuō)：“對(duì)不起。”小虎邊哭邊說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。”但是沒(méi)過(guò)幾分鐘，潤(rùn)潤(rùn)又跑來(lái)告狀：“老師，洋洋打我。”我再次找來(lái)洋洋：“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”“對(duì)不起。”“沒(méi)關(guān)系。”問(wèn)題似乎又平靜地解決了。但以后我還是經(jīng)常接到洋洋打小朋友的告狀。

　　這事引起我的思考：孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對(duì)不起”真能解決問(wèn)題嗎?從洋洋的表現(xiàn)來(lái)看，他似乎已經(jīng)把“對(duì)不起”當(dāng)成了犯錯(cuò)誤以后避免受處罰的“法寶”，他大概認(rèn)為欺負(fù)了小朋友只要說(shuō)聲“對(duì)不起”就沒(méi)事了。正因?yàn)槿绱�，他才理所�?dāng)然地一邊滿(mǎn)不在乎地說(shuō)“對(duì)不起”，一邊繼續(xù)犯同樣的錯(cuò)誤。

　　我進(jìn)一步想到，出現(xiàn)這樣的情況與我們處理矛盾的方法有直接關(guān)系。當(dāng)孩子間出現(xiàn)矛盾時(shí)，教師通常用先了解情況，然后讓有過(guò)錯(cuò)的一方向另一方道歉的方法解決問(wèn)題。教師也許教會(huì)了孩子說(shuō)“對(duì)不起”，卻沒(méi)有讓孩子明白為什么要說(shuō)“對(duì)不起”，該怎樣避免犯同樣的錯(cuò)誤。由此我想到，當(dāng)孩子發(fā)生矛盾時(shí)，除了要讓有錯(cuò)的孩子道歉以外，還要讓他明白某些事理，避免以后犯同樣的錯(cuò)誤。同時(shí)，還可以讓孩子為自己的過(guò)失付出點(diǎn)代價(jià)。例如，孩子損壞了別人的物品，可以要求他幫助修復(fù)或予以賠償；如果是孩子無(wú)故打人，可以要求他幫助對(duì)方揉揉痛處，擦擦眼淚等。這樣，通過(guò)讓孩子對(duì)自己的行為后果負(fù)責(zé)，不僅讓他產(chǎn)生愧疚心理，而且要讓他逐漸學(xué)會(huì)在行動(dòng)之前多想想可能的后果，慢慢學(xué)會(huì)自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。