戶外游戲時間到了，孩子們興高采烈地進行分散器械游戲。就在這時傳來了一個孩子的哭聲。我趕緊走過去，原來是小虎，“小虎怎么了?”“老師，洋洋打我。”“他可能是不小心碰到你了。”我找到早已跑開的洋洋：“洋洋，你欺負小朋友了，要道歉!”洋洋笑嘻嘻地對小虎說：“對不起。”小虎邊哭邊說：“沒關系。”但是沒過幾分鐘，潤潤又跑來告狀：“老師，洋洋打我。”我再次找來洋洋：“你怎么又打小朋友了?向小朋友道歉!”“對不起。”“沒關系。”問題似乎又平靜地解決了。但以后我還是經常接到洋洋打小朋友的告狀。

　　這事引起我的思考：孩子之間發(fā)生矛盾了，一句“對不起”真能解決問題嗎?從洋洋的表現來看，他似乎已經把“對不起”當成了犯錯誤以后避免受處罰的“法寶”，他大概認為欺負了小朋友只要說聲“對不起”就沒事了。正因為如此，他才理所當然地一邊滿不在乎地說“對不起”，一邊繼續(xù)犯同樣的錯誤。

　　我進一步想到，出現這樣的情況與我們處理矛盾的方法有直接關系。當孩子間出現矛盾時，教師通常用先了解情況，然后讓有過錯的一方向另一方道歉的方法解決問題。教師也許教會了孩子說“對不起”，卻沒有讓孩子明白為什么要說“對不起”，該怎樣避免犯同樣的錯誤。由此我想到，當孩子發(fā)生矛盾時，除了要讓有錯的孩子道歉以外，還要讓他明白某些事理，避免以后犯同樣的錯誤。同時，還可以讓孩子為自己的過失付出點代價。例如，孩子損壞了別人的物品，可以要求他幫助修復或予以賠償；如果是孩子無故打人，可以要求他幫助對方揉揉痛處，擦擦眼淚等。這樣，通過讓孩子對自己的行為后果負責，不僅讓他產生愧疚心理，而且要讓他逐漸學會在行動之前多想想可能的后果，慢慢學會自律，減少侵犯他人行為的發(fā)生。