今天中午的水果是橘子。秋風(fēng)送爽的季節(jié)，橘子已上市,黃黃的，還散發(fā)著一股新鮮的清香。我剛把橘子分到孩子們手中，夏諾便跑到我身邊：“老師，我不會(huì)剝橘子皮。”接著，佳煒、盈盈、王淇……好幾個(gè)孩子把我團(tuán)團(tuán)圍�。�“老師，我也不會(huì)剝”，“老師我也剝不動(dòng)”，“橘子皮太硬了。”哇！這么多的孩子讓我?guī)兔�，如果我一一幫他們剝，不僅要耗費(fèi)一段時(shí)間，而且不利于孩子獨(dú)立。這次幫他們剝了，下次他們還是不會(huì)自己剝，怎么辦？

　　這時(shí)我想起在書(shū)本上看到的一個(gè)問(wèn)題，授之以“魚(yú)”還是授之以“漁”。。意思是說(shuō)我們?cè)谏�活中和教學(xué)中，教給孩子的是已準(zhǔn)備好的“魚(yú)”還是捕魚(yú)的方法，即“漁”。它所要揭示的就是人類(lèi)生存的法則，這條法則也在提醒我們教育工作者，“魚(yú)固然很重要，但如果不會(huì)捕魚(yú)，再多的魚(yú)也有吃完的時(shí)候。”因此，我們不僅要給孩子豐富的知識(shí)，更要教給孩子生存的方法。只有這樣，他們才會(huì)有對(duì)付生活中各種困難的能力，并能勇敢的面對(duì)一切。

　　想到這里，我轉(zhuǎn)向全班幼兒：“請(qǐng)剝開(kāi)橘子的小朋友說(shuō)一說(shuō)你們是怎么剝開(kāi)的？”孩子們爭(zhēng)先恐后的說(shuō)起來(lái)：“先用大拇指摳開(kāi)一個(gè)洞就好剝了”，“先從上面開(kāi)始剝，那個(gè)地方皮薄”“在手里揉一揉，橘子皮就軟了”還有的幼兒說(shuō)：“老師，我來(lái)幫他剝吧。”我笑了笑說(shuō)：“老師相信這幾位小朋友自己就能剝開(kāi)橘子，因?yàn)槲覀兪侵邪嘈∨笥蚜耍瑢?duì)不對(duì)？”幾個(gè)孩子馬上動(dòng)起手來(lái)，一會(huì)就自己剝完了。全班幼兒一起為他們鼓掌，吃著自己剝的橘子，他們臉上露出開(kāi)心的笑容。

　　由這件小事使我領(lǐng)悟到，作為一名幼兒教師，在與孩子們的朝夕相處中，要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高，不斷探索，不斷反思，使孩子們?cè)诘玫?ldquo;魚(yú)”的過(guò)程中更要學(xué)會(huì)“漁”，這對(duì)孩子一生的發(fā)展是至關(guān)重要的。