齊齊是中班的新生，一個(gè)很調(diào)皮的孩子。剛進(jìn)園時(shí)，不管什么場(chǎng)合，他總是想干什么就干什么，小朋友正在跳舞，他往地上一躺，不讓別人跳。你叫他站一會(huì)他偏不站，讓他走過來他當(dāng)作沒聽見、、、、、、完全把老師的話當(dāng)耳旁風(fēng)，而且是軟硬不吃、、、、、、、

　　正當(dāng)我感到棘手的時(shí)候，在教育網(wǎng)上我看到了陳鶴琴先生的一句話：沒有不好的孩子，只有不好的教育。是的，孩子是純樸的，問題可能還是出在成人的教育上。想到這里我堅(jiān)定了信心，并從幾個(gè)方面入手做工作：他媽媽送他來園時(shí)，我主動(dòng)找她媽媽了解齊齊在家里的情況；原來齊齊的家里有六、七個(gè)跟他年齡差不多的小孩，弟弟、妹妹，還有外甥和外甥女，他比較調(diào)皮要欺侮他們，所以大人經(jīng)常要責(zé)罵他，越是這樣他越不聽話。針對(duì)這一情況，在幼兒園我留心觀察他的一舉一動(dòng)；只要有機(jī)會(huì)，就與他聊天，還跟他一起玩。如做操的時(shí)候他站著不動(dòng) ，我就每天給他帶點(diǎn)小零食，不管對(duì)不對(duì)只要不站著就好 。戶外游戲的時(shí)候我特意請(qǐng)幾個(gè)能干的小朋友跟他一起玩   、、、漸漸地，我發(fā)現(xiàn)他是個(gè)自尊心很強(qiáng)的孩子，你越是在人多的地方批評(píng)他、指責(zé)他，他越是不聽，越是犟�，F(xiàn)在如果你在他的耳邊輕輕地說上一句悄悄話，他就會(huì)安定下來，對(duì)你投來信任的目光。但是，真正使我找到教育他的契機(jī)，還是在一次吃完午飯后。

　　“老師，我吃完了，不要了。”隨著話音落下，我馬上表?yè)P(yáng)了他 。隨后我跟他一起聊天。“老師，我也會(huì)唱歌，剛才去郊游時(shí)唱的歌我也會(huì) 。”他的話真有點(diǎn)出乎我的意料，因?yàn)槊看我魳氛n他都是在搗亂。 “那你愿意唱給我們聽嗎？”齊齊肯定地點(diǎn)了點(diǎn)頭。 于是，“調(diào)皮大王” 第一次以“正面形象”出現(xiàn)在小朋友面前。他用不是很響亮的聲音唱完了歌曲，贏得了小朋友熱烈的 掌聲。也許是頭一回受到同伴的贊許吧，齊齊漲紅了臉，低下了頭、、、從這以后，他打滾耍賴的時(shí)候少了，教育活動(dòng)時(shí)偶爾也能舉手發(fā)言，小朋友也樂意跟他一起玩了。

　　齊齊的轉(zhuǎn)變，是得益于老師的正面鼓勵(lì)。正如陳鶴琴先生所言：“小孩子是喜歡聽好話 ，喜歡別人稱贊他的。”同時(shí)他的轉(zhuǎn)變也得益于他自己在集體中獲得的成功體驗(yàn)，讓他有了成就感 ， 使他走出孤獨(dú)，邁向自信。所以我們?cè)诮逃�孩子時(shí)要抓住孩子們的個(gè)性 特征，施以恰當(dāng)?shù)慕逃�，再無理取鬧的孩子也會(huì)變得通情達(dá)理，再蠻橫的孩子也會(huì)變得積極向上的。因?yàn)楹⒆邮怯泻艽蟮目伤苄浴?/p>