在中班音樂活動“綠毛蟲”中，我請幼兒創(chuàng)編毛毛蟲蛻變成蝴蝶飛舞的造型，孩子們很快擺好了造型，我說：“真能干，你們還會再擺一個不同的造型嗎?”孩子們大聲地回答：“會!”可我發(fā)現(xiàn)第二次造型與第一次造型相比變化不大，于是我又讓孩子進行了第三次創(chuàng)編，不料造型變化依舊不大。

　　我很奇怪：“咦，你們創(chuàng)編的蝴蝶飛舞的造型怎么都差不多呀?大家想想可以怎么變換造型。”孩子們安靜了下來。過了一會兒，小菲說：“老師，我觀察過蝴蝶，它飛的時候翅膀有時高有時低，所以我們的手可以有時擺高一些，有時擺低一些。”貝貝說：“蝴蝶翅膀有時合起來，有時張開，所以我們的手也可以做合起來或張開的動作，這樣造型就不一樣了!”我很高興地說：“對，手不僅可以擺高擺低、張開合攏，還可以怎么變化呢?”“作左右或前后的位置變化。”我又問：“除了手可以變化外，還有哪些身體部位可以變化呢?”孩子們議論紛紛：“頭、腰、腿、屁股、腳……”我又問：“如果手和腳結(jié)合起來可以有多少種變化呢?”我剛說完，孩子們就開始比劃起來。“手向上的時候腳可以向前伸。”“手向上的時候腳可以向后點地。”“腳可以抬起來。”“腳抬起來時可以一只手在前面，一只手在旁邊。”……“哇，光手和腳就能擺出這么多造型，如果再加上其他部位的動作，變化肯定更多。”“老師真聰明。”我笑道：“你們也很聰明啊，你們只要平時多觀察、多思考，一定會更聰明的。現(xiàn)在我請你們再擺一次造型，有信心和別人不一樣嗎?”孩子們異口同聲地回答：“有!”這次創(chuàng)編的蝴蝶造型有了很大的變化，真可謂豐富多彩。

　　創(chuàng)造不是“無中生有”，而是有規(guī)律、線索可循的，教師不能簡單地要求孩子做出與別人不一樣的動作，而應(yīng)給孩子提供具體的創(chuàng)造線索。在這里，我在孩子自主探索的基礎(chǔ)上，巧妙地引導孩子通過身體各部位的方位變化以及身體部位的不同組合創(chuàng)編蝴蝶飛舞的造型，不僅讓孩子們積累了豐富的經(jīng)驗，學會了這一創(chuàng)造技能，也為孩子們今后的自主學習提供了有效的支持