本周我們認(rèn)識(shí)了各種各樣的船，在探索船為什么不沉的問(wèn)題上，我們進(jìn)行了沉與浮的實(shí)驗(yàn)。我們選擇的相同材料進(jìn)行了比較操作活動(dòng)，在延伸活動(dòng)中，我請(qǐng)小朋友自己選擇材料進(jìn)行比較，下一節(jié)活動(dòng)我們?cè)僖黄鸱窒砟愕目鞓贰?/p>

　　第二天，楊楊天真的問(wèn)我："老師，昨天晚上我折了很多的小紙船，有的浮起來(lái)了，有的全濕了沉到水底了。"仔細(xì)一問(wèn)，原來(lái)他用了一些餐巾紙來(lái)折船，餐巾紙吸水性強(qiáng)，所以沉到了水底。我靈機(jī)一動(dòng)，這不是本節(jié)課中最好的活動(dòng)內(nèi)容嗎？我請(qǐng)小朋友選擇不同的紙做小船，猜想實(shí)驗(yàn)結(jié)果。由于幼兒有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，很多幼兒猜想是廣告紙做的小船在水上游的時(shí)間最長(zhǎng)，也有的幼兒猜想的時(shí)報(bào)紙做的船。在玩一玩、做一做動(dòng)手實(shí)驗(yàn)中，幼兒的興趣很濃厚，探究欲望也很強(qiáng)，看到小船吸水后的變化能主動(dòng)和老師、小朋友交流。操作的過(guò)程中老師問(wèn)他們："小紙船怎么沉到水底去了？"孩子們的回答都很形象。他們說(shuō)："紙船濕透了，餐巾紙做的船都散了，誰(shuí)都跑的紙里面去了。"孩子們通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的結(jié)果，和先前的猜想有了一個(gè)對(duì)比，兩種認(rèn)知突使幼兒相信自己動(dòng)手做的結(jié)果。在對(duì)幾種紙船吸水的現(xiàn)象的實(shí)驗(yàn)中，幼兒了解了不同材料的紙吸水的速度是不一樣的。

　　在傳統(tǒng)的科學(xué)教育中，我們更多地是采取從"聽"中學(xué)，既由老師講授某些科學(xué)知識(shí)，在通過(guò)一些圖片、視頻讓孩子記住這些知識(shí)，最多也是老師實(shí)驗(yàn)，幼兒觀看，讓幼兒動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)是少之甚少。這不是讓孩子直面真正的科學(xué)，在探索的過(guò)程中理解科學(xué)，違背了《指南》中的教育理念。

　　在這個(gè)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)了一個(gè)合理的科學(xué)環(huán)境，提供了讓孩子自己動(dòng)手、動(dòng)腦、主動(dòng)去探究自然的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)他們的好奇心和求知欲，使之在直接觀察、親自操作的科學(xué)探究過(guò)程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)科學(xué)的樂趣。"做中學(xué)"就是要讓幼兒在自然和真實(shí)現(xiàn)象面前，感到驚異，嘗試去做、反復(fù)去做、認(rèn)真觀察、大膽假設(shè)、小心求證。孩子天生的好奇心強(qiáng)，求知欲望盛，老師家長(zhǎng)應(yīng)很好地利用孩子的這一天性，積極的創(chuàng)造條件，讓孩子在盡情地玩耍職中感受生活中事物的千變?nèi)f化，從而豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)客觀世界。