開學(xué)沒幾天我和搭班老師就聊起了這班的孩子午睡難管理,我們班的孩子比較特殊,上大班了才從不同的幼兒園里到我們這。進(jìn)園的第一天開始就發(fā)現(xiàn)他們有太多的不良習(xí)慣,每天吃過午飯?jiān)傩菹⑵�刻之�?我們就要上床午睡了,同我以往帶的那些孩子比起來,管理他們的午睡,的確不是一件輕松的事。

　　剛開始午睡,很多孩子安靜不下來,有的孩子會(huì)和旁邊的孩子說話,有的會(huì)躺在床上唱歌,有的會(huì)爬到床的另一頭找人玩,更有些孩子像是故意給我們老師出難題似的,不管你怎么哄怎么說,就是不肯到床上去。經(jīng)過一段時(shí)間的觀察分析，我發(fā)現(xiàn)孩子存在午睡障礙主要有幾方面的原因：有的孩子以前在別的幼兒園已經(jīng)形成了不午睡的習(xí)慣，（經(jīng)過詢問得知有幾個(gè)孩子在以前的幼兒園就不午睡的，中午都坐在教室看書或玩玩具的）一時(shí)午睡適應(yīng)不過來；有的膽小孩子從曾經(jīng)熟悉的幼兒園一下子走進(jìn)一個(gè)全新的幼兒園，面對(duì)他們的是陌生的老師、陌生的小朋友、陌生的集體生活。這種巨大的變化使他們產(chǎn)生了恐懼感，心理失去平衡、產(chǎn)生分離焦慮，就不敢睡覺了；有的孩子就習(xí)慣了睡覺前說說話或做些小動(dòng)作。為了照顧大多數(shù)的孩子，我重新安排了孩子們午睡的位置，把那些比較乖的孩子睡樓上，對(duì)于不喜歡睡覺的孩子睡樓下，睡覺前先找?guī)讉�(gè)小故事講給孩子們聽，坐在樓下的小床邊，不強(qiáng)制他們睡覺，陪在他們身邊可以輕輕的摸摸他們的頭，拍拍他們的背。讓他們感覺到老師都是一樣的好，從而信任、喜歡和親近老師。對(duì)于不上床的小朋友，我們?cè)陲埡缶驮谒�身邊和他一起玩，和他一起多交流，午睡時(shí)牽著他的手進(jìn)休息室，和他同他坐在床上講故事，慢慢的引導(dǎo)他們躺下，經(jīng)過一段時(shí)間，不上床的孩子也能自覺的進(jìn)休息室午睡了。

　　這兩個(gè)多月的午睡管理，感覺很吃力，但令人欣慰的是多數(shù)孩子克服的午睡的障礙，在我講完故事之后都能安靜的入睡了。個(gè)別孩子也能安靜的躺下來，慢慢的進(jìn)入夢鄉(xiāng)了。我的臉上也露出了欣慰的笑容…