教育背景：

　　故事發(fā)生在2006年3月31日下午小一班午睡室，故事中的主人公------朱涵是全園有名的小朋友，他屬于典型的多血質(zhì)，由于他的調(diào)皮好動(dòng)、由于他的聰明機(jī)靈，整天處于興奮的狀態(tài)中，他希望得到老師和同伴更多地關(guān)注，于是經(jīng)常會(huì)做出令人意想不到的事情，也經(jīng)常會(huì)受到老師的批評(píng)。

　　教育情景：

　　午睡音樂聲響起來了，小朋友們也陸陸續(xù)續(xù)地解小便、穿衣服起床了。朱涵的動(dòng)作特別快，一會(huì)兒就穿好了衣服。接下來他就沒事干了，這里看看、那里摸摸，甚至在教室里跑了起來�？吹剿麩o所事事的樣子我就說：“朱涵，你已經(jīng)穿好衣服了，那能不能幫小朋友穿穿衣服呢？”他點(diǎn)了點(diǎn)頭，馬上大聲地問：“誰(shuí)不會(huì)穿衣服啊？”小朋友沒有回答，朱涵見大家沒有反應(yīng)就跑到鄭可穎的床邊，見鄭可穎還睡在床上，說：“人家都起來了！”見鄭可穎沒理他，便轉(zhuǎn)身到顧文逸床邊，可是顧文逸還是沒理他。他又跑到胡俊迪床邊，叫胡俊迪快起床，沒想到胡俊迪也是無動(dòng)于衷。朱涵毫不泄氣，他觀察了一下，看到陳子豪在拿衣服，便跑過去問：“你會(huì)穿衣服嗎？”“不會(huì)。”聽到同伴說“不會(huì)”，朱涵微微地笑了笑，馬上拿起衣服，兩個(gè)人找衣服的前、后面，找到后就給子豪穿衣服，一邊穿衣邊還自言自語(yǔ)地說著“我在給人家穿衣服呢！”一副神氣勁兒。穿完衣服，又問：“鞋子要給你穿嗎？”于是兩個(gè)人又一起穿起鞋子來，一邊穿鞋子一邊還聊著、笑著，顯得非常開心。幫子豪穿好后朱涵大聲地對(duì)大家說：“我?guī)托∨笥汛┮路�了，你們知道不知道�?rdquo;看到他神氣十足的樣子，我便說：“朱涵真能干，還會(huì)幫小朋友穿衣服呢！”聽到我的話，朱涵顯得很滿足，又忙著去找下一個(gè)“幫助對(duì)象”了。。。。。。

　　分析與反思：

　　朱涵是個(gè)活潑好動(dòng)的孩子，行動(dòng)迅速、精力非常充沛，喜歡與人交往、而且非常自信，。在本案例中，由于動(dòng)作迅速，使其很快完成了任務(wù)，但是接下來他就覺得沒事干、甚至跑起來了，這時(shí)候老師給了他一個(gè)指令-----請(qǐng)他給同伴幫忙穿衣服，這個(gè)任務(wù)他很樂意接受，馬上去尋找對(duì)象。在這個(gè)過程中，朱涵受到了很多的“冷遇”，他的好心沒能得到同伴的響應(yīng)，這時(shí)候，老師觀察了他的表情------沒有表現(xiàn)出要退縮、放棄指令，這時(shí)候老師沒有介入，只是在旁觀。對(duì)于這樣的處理，從孩子后面的表現(xiàn)可以看出，老師是在充分了解孩子性格的基礎(chǔ)上的，對(duì)于朱涵來說，這樣的“打擊”并不會(huì)對(duì)他的目標(biāo)形成多大的影響，在他歷盡“冷遇”終于找到自己的“服務(wù)對(duì)象”時(shí)，他顯得十分興奮，并很好地完成了任務(wù)。從這點(diǎn)可以看出，朱涵行動(dòng)的目的性非常明確，而且具有不屈不撓的精神。當(dāng)他幫同伴穿好衣服、鞋子時(shí)，他非常高興，希望得到老師、同伴的表?yè)P(yáng)與關(guān)注，如果這時(shí)老師還是沒有任何反應(yīng)，他肯定會(huì)覺得非常失落，也許會(huì)失去幫助他人的積極性，因此這時(shí)老師的介入、鼓勵(lì)非常有意義。在得到老師的肯定后，朱涵得到了滿足，于是他才會(huì)繼續(xù)尋找需要幫助的同伴。

　　對(duì)于類似于朱涵這樣多血質(zhì)的孩子，我們每班都會(huì)有那么幾個(gè)，由于其調(diào)皮好動(dòng)，因此會(huì)受到老師較多的批評(píng)。但是他們又常常是非常熱心的，喜歡幫助別人。其實(shí)對(duì)這樣的孩子教師應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)起內(nèi)在積極性，可以根據(jù)他們的特點(diǎn)，讓他們多做一些力所能及的事，避免使孩子感到無所事事，只要多挖掘、多鼓勵(lì)，他們就會(huì)放出絢麗的光彩來！