《小雪花》這首詩(shī)歌共五句話，簡(jiǎn)單而生動(dòng)的概括了小雪花的美，以擬人化的手法描繪了冬天里最亮麗的風(fēng)景。詩(shī)歌一開(kāi)始以對(duì)話的形式展開(kāi)，使得描繪更為生動(dòng)，更富有生機(jī)。根據(jù)詩(shī)歌的句式特點(diǎn)，整首詩(shī)才五句話，于是，我設(shè)計(jì)詩(shī)歌的創(chuàng)編活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和整理幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)。

　　活動(dòng)開(kāi)始，我通過(guò)謎語(yǔ)、談話的方式，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，孩子們開(kāi)始遷移對(duì)雪花的經(jīng)驗(yàn)，特別在我提出：“小雪花是怎么飛下來(lái)的？”孩子們用自己想到的各種動(dòng)作來(lái)回應(yīng)我，就好像教室里真的下起了雪。這時(shí)，我將詩(shī)歌導(dǎo)入，孩子們很快就進(jìn)入了活動(dòng)中，不一會(huì)兒就基本能將詩(shī)歌背誦出來(lái)，可是，在說(shuō)道“告訴你，告訴他”這句話時(shí)，孩子們總會(huì)打噔，看似簡(jiǎn)單的話怎么說(shuō)不好，我只得帶著孩子們將詩(shī)歌再次復(fù)習(xí)，通過(guò)對(duì)話游戲的方式，孩子們終于領(lǐng)會(huì)了。接著，在熟悉詩(shī)歌句型的基礎(chǔ)上，開(kāi)始創(chuàng)編活動(dòng)。我先是通過(guò)圖片的方式向孩子們展示美麗的雪景，中班這一年齡階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)表明：幼兒思維具有明顯的具體形象性特點(diǎn)，屬于典型的具體形象性思維，是根據(jù)事物的表面屬性概括的。從幼兒認(rèn)識(shí)事物的特點(diǎn)和語(yǔ)言本身特點(diǎn)來(lái)看，從創(chuàng)編來(lái)看，中班幼兒主要是在句型中簡(jiǎn)單的詞、句的替換，為此，在創(chuàng)編活動(dòng)中貫徹圖片、實(shí)物的輔助原則是非常重要。以圖片、實(shí)物的形象生動(dòng)的形式直接刺激幼兒的視覺(jué)器官，能使教學(xué)由難變易，活動(dòng)開(kāi)展得生動(dòng)活潑，更能激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。孩子們對(duì)這首詩(shī)歌的前兩句一問(wèn)一答的句式特點(diǎn)十分感興趣，這就成了孩子們創(chuàng)編的關(guān)注點(diǎn)，你聽(tīng)：“是誰(shuí)敲著屋頂沙、沙、沙，是我，是我，我是小雪花；是誰(shuí)敲著小樹(shù)沙、沙、沙，是我，是我，我是小雪花；是誰(shuí)敲著大地沙、沙、沙，是我，是我，我是小雪花。……”這些都是孩子們的想象。

　　接著，我以提問(wèn)的方式，引發(fā)幼兒想一想，小雪花想把冬天來(lái)了的消息告訴誰(shuí)？從而對(duì)詩(shī)歌開(kāi)始第二次地創(chuàng)編，同時(shí)發(fā)現(xiàn)季節(jié)與我們生活的關(guān)系。《綱要》中指出：幼兒的發(fā)展與其經(jīng)驗(yàn)密切相關(guān)，發(fā)展幼兒語(yǔ)言重要途徑是通過(guò)相互滲透的各領(lǐng)域教育。很快“告訴你，告訴他。”這句話不再?zèng)]有指向，有的孩子想到了植物，像臘梅花在冬天開(kāi)放了；有的幼兒想到了動(dòng)物，小蛇、小熊他們要開(kāi)始冬眠了；還有的幼兒想到了人類，提醒大家要多穿衣服等�，F(xiàn)在，這句話在孩子們的口中就像一句順口溜。我在想，既然孩子們對(duì)抽象概括的指向理解有困難，何不以創(chuàng)編的方式一步步逼近主題，然后再用抽象的詞總結(jié)創(chuàng)編，從中來(lái)又從中回去，不是更省事。

　　“從形象中來(lái)，又回到抽象中”這就是小雪花給我的啟示。