在本周推門(mén)課活動(dòng)中，大班教學(xué)活動(dòng)"筷子拔河"，使我頗有感觸。教師為幼兒準(zhǔn)備了筷子每人一雙、繩子一根，在桌面上做了標(biāo)記，每?jī)蓚�(gè)幼兒一組，每個(gè)小朋友用筷子將繩子夾住，看誰(shuí)會(huì)用力氣，有力氣，將對(duì)方拉過(guò)標(biāo)記，誰(shuí)為勝方。目標(biāo)是用手進(jìn)行拉力活動(dòng)，增強(qiáng)小肌肉的力量，其次，教育幼兒遵守游戲規(guī)則。當(dāng)教師將規(guī)則解釋清楚，幼兒進(jìn)行操作時(shí)，每個(gè)孩子信心百倍，躍躍欲試，積極投入游戲當(dāng)中，可進(jìn)行了一會(huì)兒，卻發(fā)現(xiàn)這個(gè)游戲有一定難度，因?yàn)榇蟛糠钟變翰荒苷�確使用筷子，所以一上陣，就敗了下來(lái)，漸漸失去了游戲興趣。

　　現(xiàn)在，家長(zhǎng)對(duì)孩子的智力投資可以說(shuō)空前昂貴，買高檔玩具，不計(jì)其數(shù)，但最簡(jiǎn)單的、廉價(jià)的筷子都不會(huì)正確使用，可以說(shuō)是資源的浪費(fèi)。事實(shí)上，幼兒用筷子時(shí)手指的靈活運(yùn)動(dòng)對(duì)大腦的智力開(kāi)發(fā)很有好處。在我國(guó)，更是無(wú)法更改使用筷子進(jìn)餐的傳統(tǒng)�？墒菍�(duì)于幼兒，家長(zhǎng)們卻不知該何時(shí)讓孩子用筷子，用早了連飯都吃不上，用晚了不利于智力發(fā)育。

　　用筷子靠手的精細(xì)協(xié)調(diào)。用筷子夾食物時(shí)，不僅有5個(gè)手指的活動(dòng)，腕、肩及肘關(guān)節(jié)也要同時(shí)參與。從大腦各區(qū)分工情況來(lái)看，控制手和面部肌肉活動(dòng)的區(qū)域要比其它肌肉運(yùn)動(dòng)的區(qū)域大得多。肌肉活動(dòng)時(shí)刺激了腦細(xì)胞，有助于大腦的發(fā)育�？梢�(jiàn)，及早進(jìn)行的功能訓(xùn)練可以促進(jìn)腦發(fā)育。

　　幼兒應(yīng)從2至3歲時(shí)就學(xué)習(xí)使用筷子，幼兒拿筷子的姿勢(shì)有個(gè)逐漸改進(jìn)的過(guò)程，此時(shí)家長(zhǎng)不必強(qiáng)求孩子要按照成人用筷子的姿勢(shì)，可以讓幼兒自己去摸索。

　　剛開(kāi)始，幼兒不能用筷子吃到飯，家長(zhǎng)可以幫忙喂飯，但還是要孩子拿著筷子。

　　隨著年齡的增長(zhǎng)，幼兒拿筷子的姿勢(shì)會(huì)越來(lái)越準(zhǔn)確，可以?shī)A起一些小的食物。

　　筷子多種多樣，對(duì)初學(xué)用筷子的小兒來(lái)說(shuō)，應(yīng)以安全為主。用毛竹筷較合適，一是四方形筷子夾住東西后不容易滑掉，二是本色無(wú)毒。初學(xué)用筷子時(shí)，先讓小兒夾一些較大的、容易夾起的食物，即使半途掉下來(lái)，家長(zhǎng)也不要責(zé)怪，應(yīng)給予必要的鼓勵(lì)。

　　為了孩子健康成長(zhǎng)，不防行動(dòng)起來(lái)，從最小的事、最常見(jiàn)的活動(dòng)中，鍛煉孩子的各方面能力，使幼兒健康成長(zhǎng)。