我擔(dān)任大班的班主任，每天吃午飯時(shí)，我都請(qǐng)小朋友在教室坐好然后開(kāi)始分菜。我有個(gè)習(xí)慣，就是要等孩子說(shuō)"謝謝老師"后，我才把菜遞給他。這倒不是我想滿足被孩子尊重的虛榮心，而是想讓孩子學(xué)會(huì)感恩。

　　剛開(kāi)始我給他們分菜時(shí)，小朋友們總是什么也不說(shuō)，只是端著碗用力舉起，表情疑惑，似乎對(duì)我的舉動(dòng)很是不解。我也沒(méi)說(shuō)什么，只是對(duì)著他笑，碗在空中僵持了一陣，我把菜分給了他，叮囑他回坐位的時(shí)候要小心。接著第二個(gè)小朋友將碗遞過(guò)來(lái)，第三個(gè)、第四個(gè)……直到最后，也沒(méi)有一個(gè)小朋友想到說(shuō)"謝謝"，我有些失落。等小朋友們吃完飯后，我忍不住舉起緊握在手中的勺子，對(duì)小朋友說(shuō)："剛才，老師在給你們分菜的時(shí)候，沒(méi)有把菜馬上分給你們，是嗎？"小朋友們都注視著我，表情疑惑。輕輕的說(shuō)："是的"。我用平靜的目光從他們天真無(wú)邪的臉上一一滑過(guò)，說(shuō)道："你們知道為什么嗎？" "因?yàn)槲覀儾还浴?quot;一個(gè)玲瓏般的聲音。"因?yàn)槔蠋熒鷼饬恕?quot;"你們說(shuō)說(shuō)看老師為什么要生氣啊？"小朋友相互之間看了看。我便提示小朋友，"你們剛才有沒(méi)有覺(jué)得少說(shuō)了一句話��？""謝謝老師--"小朋友們積極應(yīng)答。我笑著說(shuō)道："是的，老師給你們分菜或者分其他東西的時(shí)候，在你們有困難得到別人幫助的時(shí)候，千萬(wàn)別忘記說(shuō)聲'謝謝'。"這事已過(guò)去一段時(shí)間了，但小朋友在接過(guò)菜時(shí)，那理所當(dāng)然的眼神時(shí)常在我腦中閃現(xiàn)，他們對(duì)這一切似乎已經(jīng)習(xí)慣了�，F(xiàn)在的家庭中大多只有一個(gè)孩子，孩子是家里的"小皇帝"，在家中爺爺、奶奶、爸爸、媽媽對(duì)孩子總是無(wú)私的付出，而從未想過(guò)在孩子身上得到什么，以致于他們不懂得什么是"感恩"。不過(guò)，作為教育工作者不去教孩子這些為人處世的道理，則是失職。如果在一個(gè)集體教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師因?yàn)榭诳�，叫一個(gè)孩子幫忙把桌子上的茶杯拿過(guò)來(lái)，喝完后又叫他放回去，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的，沒(méi)必要向孩子說(shuō)聲"謝謝"；如果在區(qū)域活動(dòng)中，教師因?yàn)椴恍⌒呐龅袅俗雷由系囊缓刑�棋，玻璃彈珠蹦了一地，孩子自發(fā)地停下手中的"工作"，爭(zhēng)先恐后地去撿拾彈珠，而教師卻木然地站在一邊或忙著張羅其他的事情……那么，我們的教育無(wú)疑是失敗的。所謂"言傳身教"，既然要求孩子的付出，自然成人也應(yīng)該有同等的付出。有一句話是這樣說(shuō)的："播種思想，收獲行動(dòng)；播種行動(dòng)，收獲習(xí)慣；播種習(xí)慣，收獲性格；播種性格，收獲命運(yùn)。"這不正指向教師肩負(fù)的責(zé)任嗎？感恩之心是沉睡在孩子心靈深處最美的天使，愿天下所有教師能用一顆感恩的心去叩開(kāi)孩子的心扉，去喚醒這個(gè)"天使"，讓孩子學(xué)會(huì)感恩成為習(xí)慣。到那時(shí)，我們的世界就會(huì)彌漫著愛(ài)的芳香。