隨著午睡起床音樂的響起，小朋友們紛紛起來，忙著穿衣穿褲。小班的孩子經(jīng)過了一個學期的幼兒園生活，自理能力明顯提高了許多，大部分幼兒會自己動手快速地整理好衣服，準備吃餐點。這一天，只有甜甜還半瞇著眼睛依然躺在床上，盡管小朋友在一旁催她，但她還是沒有起來。這時，我忽然想起了以前給孩子們講過的一個故事《慢吞吞的小蝸�！�，便走到甜甜的床邊，自言自語地講起小蝸牛因動作慢總誤事的片段。我問甜甜：“你喜歡這只慢吞吞的小蝸牛嗎？”甜甜沒有正面回答我，而是不假思索地說：“我才不做那只小蝸牛。”一邊說，一邊叫我?guī)退�穿衣服。不一會兒，甜甜就高興地跑出了午睡室。

　　餐點過后，區(qū)角活動的時間到了，孩子們按照自己的意愿開始游戲。只見甜甜一手抱著娃娃，一手給娃娃“喂飯吃”。子怡說：“這是我的娃娃，我來做媽媽。”說著就把娃娃奪了過來。甜甜說：“是我先拿到的，應(yīng)該我做媽媽。”就這樣，她倆開始爭執(zhí)起來，甜甜搶不過子怡，便轉(zhuǎn)頭向我求助。我連忙走過去，問：“發(fā)生什么事情了？”甜甜噘著小嘴，向我告狀。于是，我對子怡說：“這個娃娃真漂亮，如果你們一個抱娃娃，一個給娃娃喂飯，你們都可以做娃娃的好媽媽了，好嗎？”“好吧。”在我的建議下，她倆愉快地玩了起來。

　　反思：

　　我班的甜甜是個聰明、能說會道的孩子，個性很強。由于家庭的某些原因，家長特別寵愛，所以養(yǎng)成了霸道、任性的壞習慣。在幼兒的活動過程中，我努力為幼兒營造一個寬松、自由的環(huán)境，能夠尊重幼兒，關(guān)注幼兒的變化和需要，并能及時引導(dǎo)、解決出現(xiàn)的問題，促進了幼兒情感、品德、交往等方面的發(fā)展。但通過這件事情，我也發(fā)現(xiàn)了一個存在的問題。當甜甜意識到動作慢不好，要快點起床穿衣時，馬上順應(yīng)了她的要求幫助她穿好衣服。這會使她滋長懶惰的心理。在娃娃家玩時，她在老師的建議下學會了合作游戲，但同時由于老師介入太早，使孩子失去了獨立解決問題的嘗試機會�？梢姡�在寬松的活動環(huán)境中，我們教師應(yīng)該學會“該出手”時再出手。