曾經有一段時間特別喜歡哼唱那首叫《踏浪》的歌：小小的一片云呀，慢慢地走過來······山花的燦爛，�；ǖ膲延^，在等待過后盡顯各自的風采。是啊，要觀賞絢麗美景，必須有足夠的耐心去等待。一個幼兒教師要學著去等待那花兒般孩子們的成長歷程。

　　天云是個聽話乖巧的男孩，初次見面時只是對我淺淺的笑了笑，大大的眼睛偷偷的瞄了我一眼就倐的低下了頭，他在極力掩飾著自己的羞澀，向我輕聲問好后就側身鉆進教室。樸實的爸爸提著孩子上學的物品，一面簽字，一面說著“請老師對孩子嚴格”這類的客氣話。我告訴他：孩子已經很內向了，我們要引導他多與別人交流，慢慢改變孩子的性格，讓他將來能更好的與集體、社會相處。

　　排座位了，我有意讓天云坐到一個活潑大方的女孩旁邊，希望在學習活動中能得到更好的互動。上課前大家走進教室，孩子們嘰嘰喳喳的交流著新發(fā)的課本，天云恭恭敬敬的背著手坐在座位上，一副目不斜視的模樣。上課了，孩子們爭先恐后的舉手要求回答問題，沒有被點到的孩子急得從座位上站起來，不停的向我示意叫他的名字。我望著聽得認真的天云，盼望著他把手也舉起來，多希望聽聽他的聲音。見我盯著他，孩子有些不自然的扭了一下身子，視線便偏離到一邊去了。

　　下課了，憋了半小時沒講話的孩子們像油鍋里倒進了冷水，噼里啪啦的炸開了，好像他們有好長時間沒見面一樣，說不盡的開心話，道不完的小秘密，是那樣的熱烈，那樣的快活。天云呢？他孤單單的坐在長凳上，看著大家熱火朝天的嬉戲，自己就是無所謂有無的一個旁觀者。緊挨著他坐下，他抬頭望了望我，身子往一邊挪了挪。伸手摟著他，輕聲問他怎么不去玩，他還是那樣嬌羞的低下頭，不肯多說一個字。別的孩子總是放不住心里話，總是希望得到老師或他人更多的關注，他們或大聲的喧嘩，或做一些小動作來吸引別人的注意。我叫來小組長，把天云拉過去一起玩，他也只是傻傻的站著，沒有積極主動的投入活動。在一次跳圈游戲中，夾在隊伍中的天云能順利的用單雙腳跳圈，在他跳過第三個圈時，我對他豎起了大拇指，他歡快的跑到隊伍后邊繼續(xù)排隊，臉上露出了微笑。在后來的活動中，我把天云編在不同的小組，讓他沒有躲避的機會，給了他更多活動更多交流的空間。

　　自中班開始，一直是爸爸一個人接送著孩子，大家從沒看見孩子的媽媽來看過孩子，給孩子換洗過衣物。有時問孩子關于媽媽的一些情況，孩子也表達不清楚，大家心中充滿疑慮。在一次家長開放日，我們終于看到了天云的媽媽，一個神態(tài)有些遲緩的中年婦女，見到媽媽的天云沒有別的孩子那樣興奮激動，悄悄地跟在媽媽身后。別人的媽媽給孩子嘩啦啦的洗著澡，天云的媽媽只是給孩子象征性的換下了外套。要走了，媽媽在操場上轉了好幾個來回也沒有看見來時的出口。放假爸爸接孩子對老師表示了深深的歉意，他告訴老師孩子的媽媽精神受過刺激，平日里照顧不了孩子，上次因為有特殊的事情才讓孩子的媽媽來給兒子換衣服，一定給老師添麻煩了。

　　在每天的放學 “一日評價”時間里，要求每個小朋友對自己在幼兒園的一天進行自我評價，肯定每個人的進步，對表現好的孩子張貼小紅花、紅旗等作為鼓勵。在天云不知所措時，我會幫他小結“今天的作業(yè)很整潔”、“今天游戲守規(guī)則了”，并提示他“上課要舉手回答問題”、“多和小朋友們說說話”等等給他一些具體的暗示和鼓勵。

　　多希望這片小小的云，能在自由的天空描繪屬于自己的七彩童年，多希望這片小小的云能加快腳步，去體驗五彩斑斕的世界。

　　親愛的，我在等著你，我們在等著你！