案例背景   每天的一日生活中，教師要面對(duì)許多的幼兒，也許會(huì)忽視每一個(gè)幼兒一瞬間的表情或不滿的情緒，每一個(gè)幼兒都有屬于自己的性格個(gè)性，通常教師往往會(huì)比較容易注意到那些主動(dòng)的，活潑的孩子，她們就像一種鮮艷的顏色，非�；顫姷木`放在教師面前。然而我們的教育應(yīng)是全面的，在強(qiáng)烈的性格對(duì)比下，出現(xiàn)了一個(gè)極度內(nèi)向，在園不發(fā)一語(yǔ)的幼兒。她就像黑色，總顯得被動(dòng)，深沉。

　　案例瞳瞳是我班最后一個(gè)來(lái)的孩子，來(lái)的時(shí)候也是一樣的哭，只是她的哭沒(méi)有歇斯底里，而是無(wú)聲的抗議。她給我的印象是內(nèi)向的，內(nèi)向和外向的孩子在我看來(lái)都一樣好，她們都有屬于自己覺(jué)得舒服的個(gè)性，作為家長(zhǎng)與孩子不應(yīng)去勉強(qiáng)孩子刻意的改變她的性格�？晌矣X(jué)得瞳瞳小朋友是極度的內(nèi)向，甚至根本不擅于表達(dá)，連上廁所都不能主動(dòng)的向老師提出來(lái)。我開(kāi)始擔(dān)憂。有一次讓我非常深刻的事件是：朱老師在下課期間與小朋友們玩外面區(qū)域里的游戲，這只是一種隨機(jī)的課后玩耍，我看到孩子們都主動(dòng)的跑出來(lái)，在走廊里吃“爆米花”，頓時(shí)整個(gè)走廊好不熱鬧�？晌野l(fā)現(xiàn)只有瞳瞳獨(dú)自一個(gè)人坐著，一動(dòng)不動(dòng)。教室里就剩下我和她兩人，她和教室都靜靜的，走廊和孩子們卻熱鬧一片。在鮮明的對(duì)比下，加重了我的擔(dān)憂，原來(lái)這個(gè)孩子的被動(dòng)，超出了我原有的想象，她的過(guò)于安靜，對(duì)她來(lái)說(shuō)是一種困擾，然而她自己卻不知道。

　　分析當(dāng)一個(gè)孩子在兩個(gè)月的園內(nèi)生活中，沒(méi)有開(kāi)一句口，不會(huì)主動(dòng)說(shuō)我渴了，我餓了，我要小便之類(lèi)的話，那么作為教師來(lái)說(shuō)，也是感覺(jué)著急的，她讓我想到了那些自閉癥的孩子，她們就像“星星的孩子”，她們有屬于自己的秘密世界，然而對(duì)于瞳瞳來(lái)說(shuō)，我和朱老師讓她做的事情，她能聽(tīng)懂，會(huì)做，而且做的并不差，所以她不笨。我也覺(jué)得她不是自閉的。而她的過(guò)于被動(dòng)，這也許和她的成長(zhǎng)環(huán)境，平時(shí)的交友狀態(tài)，以及適應(yīng)能力有一些關(guān)系。

　　反思對(duì)于瞳瞳，我和她的家長(zhǎng)做過(guò)一些溝通反饋，她的媽媽告訴我的是：在家孩子會(huì)說(shuō)話，會(huì)和她們交流。這讓我更加認(rèn)定，瞳瞳需要的是時(shí)間。也許幼兒園里的其余孩子能很快的適應(yīng)，很快的和別人成為朋友，但是瞳瞳需要我們更多的耐心，理解，包容，她才能真正的走近我們的中間。有時(shí)候我常常會(huì)因?yàn)槊β�，忽視了安靜的她，但是她雖安靜卻真實(shí)的存在，我在今后的工作中，對(duì)她不但不能忽視，而且也要多和她說(shuō)說(shuō)話，因?yàn)樗�需要比那些活潑的孩子，更多的�?ài)，關(guān)心，幫助。