隨著圣誕節(jié)的到來(lái),幼兒園變得熱鬧了起來(lái),班上的孩子都很興奮,特別是當(dāng)我把圣誕老人拿出來(lái)布置教室環(huán)境時(shí),有幾個(gè)會(huì)說(shuō)的孩子,就會(huì)舉手說(shuō)道:“我家也有好多圣誕老人卡片。”而有幾個(gè)比較內(nèi)向的孩子則乖乖的做在小椅子上,可以從他們的眼神中看出當(dāng)我拿出圣誕老人的時(shí)候他們也很感興趣。對(duì)于一些不善于表達(dá)的孩子,老師往往會(huì)有些忽略,不知道孩子的真實(shí)想法,認(rèn)為他們能力弱,不自覺(jué)地想給與更多的幫助,來(lái)幫他們完成,但是往往忽略孩子內(nèi)心的感受和他們的愿望。
我通過(guò)家訪與這些孩子的家長(zhǎng)的交流發(fā)現(xiàn),在家里孩子能夠正常的講話,表現(xiàn)很活躍、很調(diào)皮,喜歡在家爬上爬下,而且經(jīng)常唱歌跳舞表演給父母看。但換了環(huán)境,孩子變得膽小,不愛(ài)說(shuō)話,跟人很少交流。這樣的孩子在幼兒園中是很常見(jiàn)的,對(duì)于這樣的孩子我們應(yīng)該怎么辦呢?
孩子雖然具備語(yǔ)言的表達(dá)能力,但根據(jù)社會(huì)情況不同、在語(yǔ)言運(yùn)用方面卻有很大差別,在某些場(chǎng)合能講話,在另一場(chǎng)合則沉默或接近沉默。孩子有正;蚪咏5恼Z(yǔ)言理解水平,并且有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,只不過(guò)在某些場(chǎng)合或者對(duì)象上選擇不說(shuō)話,很多時(shí)候是心理上情緒上的障礙。
當(dāng)那些內(nèi)向的孩子在集體面前發(fā)言時(shí),教師可以鼓勵(lì)她對(duì)她說(shuō):“你真棒”。很多時(shí)候老師,家長(zhǎng)會(huì)強(qiáng)調(diào)要孩子自己說(shuō)話,充分的表達(dá),或是創(chuàng)造很多的機(jī)會(huì),如在集體面前講話、提問(wèn)等,但往往孩子還是不能大膽講話,反而心理會(huì)有恐懼,作為新教師的我往往也比較消極,有時(shí)候集體活動(dòng)的時(shí)候,一定要內(nèi)向的孩子回答問(wèn)題,不停的向他提問(wèn),其實(shí)在孩子不愿說(shuō)話的時(shí)候也不用逼她,消除其緊張、恐懼等心理壓力和負(fù)擔(dān),給她一個(gè)沒(méi)有任何壓力的環(huán)境,孩子一旦開口說(shuō)話,哪怕只有一兩句,我其實(shí)都可以很親切地給予鼓勵(lì),增強(qiáng)信心,慢慢的孩子交往增加了,開口說(shuō)話的機(jī)會(huì)也就增多了,在交往中就會(huì)逐漸講話了。
在日常的帶班中我還法相我們班比較內(nèi)向不愛(ài)說(shuō)話的孩子性格很要強(qiáng),如我們班有一個(gè)小姑娘悅悅,每次只要老師一批評(píng)她都會(huì)不理老師,做為教師可以從不一樣的角度,以孩子的心理了解孩子想要什么,就算是幫助,也是會(huì)樂(lè)于接受出于一個(gè)朋友,從平等的角度上給與的真心的幫助,不是一個(gè)強(qiáng)者給與弱者的幫助。我們也不是孩子,不能替她思考,要尊重孩子自己的想法,不是單純的以為她需要我的幫忙,她不知道該怎么辦。每個(gè)孩子相信都有她獨(dú)特的氣質(zhì)。孩子能夠感受到心與心的距離,真正貼近孩子的心,把自己的心放下來(lái),才能拉近心與心的距離,與孩子之間親密無(wú)間。作為新教師我想做到與孩子零距離,可以關(guān)注孩子的心理發(fā)展,幫助孩子從小建立一個(gè)健康的心態(tài),讓孩子茁壯成長(zhǎng)。