在一次水墨畫教學(xué)活動時，我發(fā)現(xiàn)文文小朋友的桌上沒有畫紙。于是，我問值日生小雨，為什么漏發(fā)紙。小雨卻大聲說：“老師，文文每次都不會畫，別讓他浪費紙了。”這時，我感到全班小朋友的目光都集中在文文的身上。“就是，每次都瞎涂瞎抹，弄得哪兒都是墨。”“別給他紙，省得浪費……”孩子們七嘴八舌地議論開了，我趕緊制止住孩子們，并說：“文文不會畫，我們大家可以幫助他。我們不能譏笑他。”

　　我把紙補發(fā)給了文文，文文看了我一眼，眼里充滿了委屈，就在我的目光和文文的目光相對時，我突然覺得，剛才孩子們說的話，怎么那么熟悉?我想起來了，在上次的美術(shù)活動中我曾經(jīng)沖著文文發(fā)過脾氣：“你怎么回事，畫的什么呀，每次都這樣，瞎涂瞎抹，弄得哪兒都是墨，臟死了，快別給我浪費紙了……”噢!原來如此，是我不經(jīng)意的言行成了孩子們仿效的“榜樣”。

　　頓時，我的臉一下子紅了，產(chǎn)生了一種自責(zé)、羞愧和難以名狀的心情。此刻，我深刻地意識到教師的任何言行都可能在不經(jīng)意間給幼兒帶來傷害或鼓勵。為了孩子健康地成長，我們做教師的應(yīng)該謹(jǐn)言慎行，這是我們的責(zé)任和義務(wù)。

　　想到這里，我輕輕地?fù)崮α艘幌挛奈牡念^，用一種懇切的目光看著文文，請求他原諒。我心里默默地想：我會用加倍的努力來彌補我的過失的，我要幫文文重新樹立起信心和自尊。