一、問(wèn)題的提出
    國(guó)務(wù)院2001年5月頒布的《中國(guó)兒童發(fā)展綱要(2001—2010年)》強(qiáng)調(diào)：“兒童期是人的生理、心理發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。為兒童成長(zhǎng)提供必要的條件，給予兒童必需的保護(hù)、照顧和良好的教育，將為兒童一生的發(fā)展奠定重要基礎(chǔ)。”確實(shí)，在兒童身心疾病的發(fā)生和發(fā)展過(guò)程中，心理應(yīng)激是一個(gè)十分關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。適當(dāng)?shù)男睦響?yīng)激可以提高人的生活適應(yīng)能力，然而，過(guò)于突然、強(qiáng)烈和持久的心理應(yīng)激降低機(jī)體對(duì)致病因素的抵抗力，造成精神軀體性疾病。世界衛(wèi)生組織提出關(guān)于人的“全面健康”的三要素，即軀體健康、心理健康和具有良好的社會(huì)適應(yīng)能力。也就是說(shuō)，心理健康已成為健康這一概念的重要組成部分。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，在未來(lái)社會(huì)里，不僅僅需要與眾不同的智力水平、一技之長(zhǎng)，更需要有良好的個(gè)性品質(zhì)、道德行為等。
    因此作為幼兒園的保教工作者，已不再僅僅是對(duì)幼兒日常生活的安排和護(hù)理、身體的保健與保育，以及生長(zhǎng)指標(biāo)的達(dá)標(biāo)。而是需要既關(guān)注幼兒的情緒和需要，使他們養(yǎng)成健康的行為習(xí)慣，形成積極合理的生活態(tài)度和生活方式，促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。幼兒階段，是孩子語(yǔ)言、思維、發(fā)展的關(guān)鍵期，也是其性格情緒、自我意識(shí)、社會(huì)交往、行為習(xí)慣諸方面發(fā)展的重要階段。學(xué)前兒童正處于心理成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，具有巨大的發(fā)展?jié)摿Γ�可塑性大，但由于心理不成熟，自我控制和自我調(diào)節(jié)水平較低，自我意識(shí)處在萌芽狀態(tài)，周圍不良的環(huán)境很容易影響他們的心理健康。在這一階段，是培養(yǎng)他們健康心理行為的大好時(shí)機(jī)。因此，我園以培養(yǎng)幼兒心理健康為重點(diǎn)，將心理健康融合于幼兒園的各種活動(dòng)中，融合于孩子的日常生活之中，讓孩子通過(guò)體驗(yàn)與感受，從小養(yǎng)成良好的習(xí)慣，使他們長(zhǎng)成大人之后，能依靠自己的心理素質(zhì)，立足于社會(huì)，成為一個(gè)善于處理人際關(guān)系、正確面對(duì)挫折的生活強(qiáng)者。
    二、概念界定
    心理健康教育是指對(duì)學(xué)生進(jìn)行集體或個(gè)別的心理輔導(dǎo)，是運(yùn)用現(xiàn)代化教育理論、教育心理學(xué)、咨詢心理學(xué)、兒童心理學(xué)及其相關(guān)學(xué)科教學(xué)論，結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行科學(xué)的、適時(shí)的和適度的心理輔導(dǎo)。而幼兒園活動(dòng)是指學(xué)生活動(dòng)是指學(xué)生主體通過(guò)動(dòng)作操作與一定范圍的客觀環(huán)境（包括人和物）進(jìn)行交互作用的實(shí)踐活動(dòng)。幼兒園活動(dòng)是指幼兒園一日活動(dòng)，包括生活活動(dòng)、學(xué)習(xí)活動(dòng)、游戲活動(dòng)、運(yùn)動(dòng)四方面。因此，本課題注重的是心理健康教育在幼兒園不同活動(dòng)中滲透，以幼兒心理健康為出發(fā)點(diǎn)，走進(jìn)童心世界，去關(guān)注她，去愛(ài)護(hù)她，積極推進(jìn)心理健康教育。
    三、研究目標(biāo)、內(nèi)容、方法
    （一）研究目標(biāo)
    利用一切資源，完善幼兒園的環(huán)境與教育，構(gòu)建形成對(duì)幼兒心理健康教育行之有效的幼兒心理教育模式。利用幼兒園一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)對(duì)幼兒滲透心理健康教育。
    （二）研究?jī)?nèi)容
    一日活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育
    在生活活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育
    在運(yùn)動(dòng)活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育
    在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育
    在游戲活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育
    在家園合作中滲透幼兒心理健康教育
    構(gòu)建與形成行之有效的幼兒心理健康教育模式
    初步構(gòu)建養(yǎng)成性教育模式和補(bǔ)償性教育模式
    構(gòu)建模式的基本原則
    模式的具體實(shí)施方法。
    （三）研究方法
    行動(dòng)研究法：邊實(shí)踐邊研究，以不斷的完善研究過(guò)程
    調(diào)查研究法：有目的有計(jì)劃地觀察了解家長(zhǎng)對(duì)待幼兒心理健康教育的態(tài)度、知識(shí)水平、教養(yǎng)方式等。
    案例記錄法：建立幼兒個(gè)人檔案，對(duì)一個(gè)或多個(gè)幼兒的心理健康情況進(jìn)行有系統(tǒng)的定期的跟蹤記錄。
    教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：總結(jié)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)認(rèn)識(shí)規(guī)律，尋找新方法。
    計(jì)劃跟進(jìn)法：對(duì)一個(gè)或多個(gè)幼兒情況分析后，嘗試不同的指導(dǎo)方式，并及時(shí)跟進(jìn)家長(zhǎng)的教育調(diào)整自己的方法。
    四、研究成果
    （一）一日活動(dòng)中滲透幼兒心理健康教育
    以前我們總感到在幼兒園對(duì)幼兒進(jìn)行心理健康教育比較困難，因?yàn)樾睦硎强床灰?jiàn)、摸不著的。其實(shí)幼兒心理健康教育不是虛幻不可捉摸的東西，而是十分實(shí)在的，可以隨時(shí)隨地實(shí)現(xiàn)的。在我園，我們以開(kāi)展適合幼兒年齡他點(diǎn)的多種形式的心理健康教育活動(dòng)為載體，將心理健康教育與學(xué)習(xí)活動(dòng)、生活活動(dòng)、游戲活動(dòng)、體育活動(dòng)有機(jī)相融合，開(kāi)展了豐富多彩的具有本園特色的活動(dòng)。
    1、在游戲活動(dòng)中滲透心理健康教育
    游戲是幼兒的生命，一日活動(dòng)中游戲是貫穿于始終的主要活動(dòng)。除了游戲本身的教育作用外，心理健康教育融合于游戲之中，就能發(fā)揮增效的作用。游戲在合群性和獨(dú)立性培養(yǎng)中是極好的手段，尤其是角色游戲。幼兒通過(guò)對(duì)游戲的主題、角色的選擇、情節(jié)的發(fā)展等主體活動(dòng)，學(xué)會(huì)如何與別人友好相處，有利于自我意識(shí)，開(kāi)朗性格，社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)，在規(guī)則性較強(qiáng)的游戲中，幼兒學(xué)會(huì)克服困難，面對(duì)挫折，能較好的促進(jìn)其意志品質(zhì)的發(fā)展，這對(duì)自我意識(shí)的良好發(fā)展，合群情感的發(fā)展，社會(huì)化和個(gè)性化的協(xié)調(diào)發(fā)展，有著重要意義。
    在區(qū)角活動(dòng)中，教師為幼兒提供充足的材料、學(xué)具，為他們提供獨(dú)立思維的空間，通過(guò)讓他們獨(dú)立完成某件作品或某項(xiàng)活動(dòng)，使幼兒從中獲得克服困難的勇氣和戰(zhàn)勝困難的信心。
    教師多為幼兒提供自由活動(dòng)的時(shí)間與空間，讓幼兒在與同伴交談、交換玩具、協(xié)作等成功經(jīng)驗(yàn)和失敗教訓(xùn)的強(qiáng)化作用下，逐漸掌握交往的技能，有利于良好人際關(guān)系的建立與形成。
    2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中滲透心理健康教育
    我們的心理健康教育不是增加一日活動(dòng)的環(huán)節(jié)，也不是替代原有的教學(xué)活動(dòng)，而是把教學(xué)活動(dòng)里的內(nèi)在的、潛在的因素挖掘出來(lái)，根據(jù)幼兒的心理特點(diǎn)，順應(yīng)幼兒心理發(fā)展的需要，更好地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的心理健康教育作用，而不是就是論事，“陽(yáng)春面加交頭”外在式的；也不是對(duì)原有教材中內(nèi)含的心理因素視而不見(jiàn)，不考慮孩子的心理反應(yīng)，一味地灌輸滲透或是把各類教學(xué)活動(dòng)互相割裂開(kāi)來(lái)。因此，我們幼兒園各班根據(jù)本班幼兒的實(shí)際制定了心理健康教育主題活動(dòng)。如在小班我們開(kāi)展了“好朋友”，中班開(kāi)展了“幼兒園朋友多”，大班開(kāi)展了“成長(zhǎng)中的我”等心理健康教育活動(dòng)。