我在管理和指導幼兒的一日活動中，始終把“為幼兒創(chuàng)造和諧、愉快的精神環(huán)境”放在首位，讓幼兒大膽說，大膽做，讓幼兒在快樂中學習。通過集體的和諧氛圍，渲染孩子愉快的情緒，促進了幼兒語言能力的提高和社會性的發(fā)展。
  今年我?guī)У闹幸话嘤變海�年齡懸殊大，男孩多，且能力上差距也較大，這種差異，給教育和指導增加了難度。但我發(fā)現(xiàn)，幾個個子高、能力較強的孩子，常常主動幫助年齡小的弟弟妹妹穿衣疊被，照顧他們上下樓梯，得到關愛的孩子，從啼哭入園到愉快融入集體，情感上發(fā)生了很大的變化。甚至回家還念叨著小小、妞妞、雨萱、雯雯等大姐姐的名字，家長知道后，也贊揚班級的良好氛圍。

  如何使這種氛圍保持和擴大，讓更多的孩子體驗“好朋友”的含義，也為糾正個別幼兒打人的不良行為習慣，我們在班上開展了主題活動“親親熱熱一家人”，目的是使教師、孩子、家長三者之間建立和諧的關系，真正達到家園共育。

  活動從朗讀韓寧泰小朋友的聯(lián)系冊切入主題，韓寧泰的媽媽謝謝小小幫助了韓寧泰，并贊揚小朋友之間互相幫助，親熱的好象一家人。小朋友對這個提法非常感興趣，但又似懂非懂。我們便啟發(fā)幼兒討論“一家人”的含義。趙尹小朋友說：“我和小朋友互相謙讓，就是一家人”，常樂說：“大家互相關愛，就是一家人”，宇瀟說：“我不讓老師費心，和老師也象一家人”，石頭說的更逗：“敬個禮，握握手，我們都是好朋友”。（他把歌詞用在了這兒）通過討論，幼兒知道了：“對老師、對家長要尊敬，對同伴要友愛。處處為別人著想，就象一家人一樣。”好的行為習慣滲透在他們的心中。

  隨后，我們又組織了和家長一起去郊游，游玩中，孩子們手拉手，家長們肩并肩，大人聊大人的話題，孩子相互關照著，游戲著，十分盡興。這種情感的體驗，孩子也帶到了家中，小龍看到爸爸、媽媽有爭執(zhí)，他說；“別吵了，親親熱熱一家人嘛！”爸爸、媽媽都夸小龍是個小調解員。一些孩子生病了，他們不肯在家休息，對媽媽吵著說：“老師和小朋友會想我的。”睿�；氐郊抑校�念叨著好朋友小小，為了和小小一起玩兒，他每天愉快的來園，改變了入園抹眼淚的表現(xiàn)，還學會了離園時對大家說：“一路平安”。

  通過開展主題活動，家長對老師有了更多的理解，幼兒之間有了更多的諒解，個別幼兒改掉了打人的不良習慣，而家長之間也更熟悉、更親熱，相互的照應更多了�？粗�這個集體充滿友愛，我們老師感到欣慰和充滿信心。

  主題活動還在繼續(xù)，我們將組織一些親子活動、開放活動、家長聯(lián)歡活動等，讓孩子從中感受關愛、并對別人付出愛。