一、案例描述：  
  開學初的一次集體活動，小朋友們?nèi)�神貫注地聽老師講一個好聽的故事。突然，新來的宣以鵬小朋友跑上來，打斷老師說：“老師，我的領子翹起來了，你幫我把這個領子塞到里面去�！崩蠋熞贿呏v故事，一邊幫助宣以鵬把領子塞好。宣以鵬如愿以償?shù)鼗氐搅俗约旱男∫巫由�，注視著老師，聽老師講故事。不一會兒，宣以鵬又走到老師身邊，懇求地對老師說：“老師，這個領子又翹起來了，你幫我把領子塞到里面去�！� 老師看了看宣以鵬的衣領，衣領好好的，沒有什么狀況呀！老師仍然繼續(xù)講著故事，順手幫他把領子塞好。宣以鵬慢吞吞地回到了自己小椅子旁邊，坐下去又站起來：“老師，我的領子老是翹起來！”望著宣以鵬滿臉淚花，老師霎時明白了。老師停了下來，連忙抱起宣以鵬，并親了親他說：“宣以鵬，老師可喜歡你啦，也很樂意幫助你。不過，現(xiàn)在上課呢，下一次，等休息了老師再幫助你，好嗎？”宣以鵬點點頭，如釋重負地走到自己的座位上。老師又繼續(xù)講故事，也不時地看看宣以鵬，或者給他一個微笑。不過，一直到故事講完，宣以鵬也沒有再請老師幫忙塞領子。

二、案例分析：
  宣以鵬我們班新轉(zhuǎn)來了一個小朋友，今天宣以鵬來到我們班級的第一天。雖然宣以鵬以前在其他幼兒園上過小班，但是剛來到一個陌生的環(huán)境還是有點膽怯。當宣以鵬緊緊地拽著媽媽的衣角，老師告訴宣以鵬說：他以前的吳老師是湯老師的好朋友時，宣以鵬向老師投來了疑惑的目光。或許，他會在想：你會象吳老師那樣喜歡我嗎？于是，在晨間戶外活動中，老師不時地帶著宣以鵬活動，并且給他介紹班中的小朋友。新奇歡快的戶外活動，使宣以鵬很快地融入其中，陌生、膽怯也暫時地拋向一邊。當宣以鵬和其他小朋友安安靜靜地圍坐在一起進行集體活動，他又開始不安了。宣以鵬第一次請求老師幫助他塞衣領，老師覺得他確實需要幫助。所以，很自然地幫助了他。當?shù)诙�次他要求老師幫忙，老師覺得他的衣領可能是有點問題，然后仔細地查看了一下，沒有什么特殊狀況。當宣以鵬第三次出現(xiàn)在老師面前尋求幫助時，老師猛然發(fā)現(xiàn)：塞領子不是該小朋友的真正目的，而是他心里感到不安全，屢次請求老師幫助，那希望能得到老師的關注呀！于是，老師便停下來，抱抱他，親親他，給他以心里安慰，讓他感覺到老師是喜歡他的，老師在關注他，給一個定心丸。果然，宣以鵬沒有再來讓老師幫助他塞衣領，和其他小朋友一起活動了。
教育學家洛利斯·古拉齊曾說過：孩子有一百種聆聽方式，驚訝和愛慕的方式。一百種歡樂，去歌唱去理解。一百個世界去發(fā)明。一百個世界，去想象。作為教師，我們應該盡力去讀懂孩子的這每一種語言，滿足他們的需要。