讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師該做些什么?的確，這已成為我們所面臨的突出問題。是放任自流或瞎子摸燈?顯然答案是否定的。11月29日，我有幸觀摩了太倉(cāng)市舉辦的“聚焦課堂，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”骨干教師會(huì)課周活動(dòng)，我得到了一些啟示與體會(huì)。

　　讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)“敏銳善思”。

　　三個(gè)精彩的課堂教學(xué)，源于執(zhí)教者的敏銳善思。三位教師都對(duì)教材、幼兒年齡特點(diǎn)、已有經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行了透徹的分析，特別沙一老師的大班藝術(shù)《熊和石頭人》引領(lǐng)我們回到課堂教學(xué)產(chǎn)生的源頭來思考，如音樂教育的價(jià)值是什么?而大班綜合《超級(jí)模仿秀》更突出了教師對(duì)生活信息的敏銳洞察，將幼兒身邊正在發(fā)生的“亞運(yùn)”這一大事件融入活動(dòng)中。

　　讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師應(yīng)“膽大心細(xì)”。

　　真正將課堂還給幼兒，教師也需大膽地學(xué)會(huì)放手，充分肯定幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的主體地位。沙老師的《熊和石頭人》中對(duì)此做了十分清晰的詮釋。其中一個(gè)環(huán)節(jié)“請(qǐng)幼兒找個(gè)朋友唱唱想想，為歌曲配上好看的動(dòng)作”，幼兒自由自主的展現(xiàn)了自己的想法，正因沙老師的大膽放手，留出想象和思維的空間給孩子們，他們真正感受到了成為學(xué)習(xí)的主人的快樂。同時(shí)，對(duì)細(xì)節(jié)之處考慮周密，如用強(qiáng)弱不同的聲音演唱歌曲，沙老師運(yùn)用教師范唱，幼兒傾聽就很快把知識(shí)點(diǎn)解決了”，“用手在膝蓋上一拍一步，學(xué)一學(xué)大熊走”，自然中透過了巧妙，即感受了節(jié)奏，又不會(huì)使幼兒過分的興奮。教師始終引在前，拋出問題，幼兒自己解決。充分體現(xiàn)了“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”的精神，使我們直觀的感受到如何從“獨(dú)奏者”的角色過渡到“伴奏者”的角色，如何幫助幼兒去發(fā)現(xiàn)、組織、管理知識(shí)，引導(dǎo)他們而非塑造他們。

　　“教育好比牽著孩子教他學(xué)走路，要隨時(shí)準(zhǔn)備放手”。讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教師該做的還有許多，比如依靠自己的智慧調(diào)整課堂的突發(fā)事件，教師更需有廣博的能力與知識(shí)，時(shí)刻充分做好準(zhǔn)備，才能成為合格的讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者。