2、出示實物棗:這個是什么呀?你們見過沒有?棗寶寶今天穿了一件什么顏色的衣服呀?(紅色的),呀,真喜氣。我們趕緊和棗寶寶也打聲招呼吧"棗寶寶好!",猜猜下一位是誰呢?
3、出示實物蘋果:瞧!誰呀?蘋果寶寶今天也是穿了一件紅色的衣服,它可是我們的老朋友了對不對?好的,那我們也和蘋果寶寶打聲招呼吧"蘋果寶寶好!"現在我們請出了幾位啦?還有最后一位,我們用掌聲歡迎它吧!
4、出示實物葡萄:呀,這是誰呀?葡萄寶寶穿了什么顏色的衣服呀?誰來描述一下。葡萄寶寶呀朋友真多,請了好多她的同伴一起來我們班,那我們也和她打聲招呼吧?
師:這么多的水果娃娃,顏色真是五顏六色。±蠋煱堰@些水果娃娃編進了一首好聽的詩歌里,你們想不想一起來聽一聽?
。ㄟ@些水果都是幼兒日常生活中所熟悉和喜愛的,因此教師可以通過實物展示,讓幼兒近距離接觸,同時對于詩歌內容的學習也是具有很好的輔助作用,同時,實物更能激發(fā)幼兒的學習興趣,幼兒或許會發(fā)出驚嘆說"呀,老師真的把XX寶寶給請來了",這讓幼兒有一種真實感和興趣感。)
三、圖譜展示,完整欣賞
1、教師完整朗誦詩歌,幼兒欣賞
2、圖譜展示,幼兒交流
師:詩歌中你聽到了什么?(教師根據幼兒的回答,貼出相應的圖譜)
3、師:那你最喜歡哪一句呢?我們一起來說一說(幫助幼兒鞏固詩歌)
4、男女分角色朗讀詩歌:請男小朋友朗誦前面四句,女小朋友朗誦后面三句。
。ń處熗ㄟ^完整朗誦,給幼兒整體的印象,通過圖譜展示,讓幼兒能夠根據圖譜反應出詩歌的句子,而通過提問幼兒最喜歡的句子,幫助幼兒鞏固詩歌內容。整個環(huán)節(jié)讓幼兒在聽聽、說說的過程中發(fā)展了表達能力和善于傾聽的技能。最后通過角色朗誦,讓幼兒能夠真正理解詩歌。)
四、多元練習,鞏固提高
1、游戲情境:這么美的詩歌,老師也想來表演一下了,我就來當風娃娃吧,請四位小朋友來當水果娃娃。(佩戴頭飾)
2如果幼兒興趣高漲的話,教師可以酌情再玩1--2次。
(通過一定的游戲將活動再次帶入高潮,游戲對于營造氛圍、激發(fā)幼兒學習興趣具有很好的效果,同時也體現了"生態(tài)課堂"的理念,充分發(fā)揮了幼兒的自主性。)
五、情感提升,結束活動
1、簡單仿編:秋天除了這些水果娃娃會豐收之外,還有哪些也豐收了呢?請你也用詩歌的句式來說一說(有針對性地請2名幼兒即可)
2、總結:今天我們學習了一首詩歌,你們喜歡嗎?秋天真是一個豐收的季節(jié),五顏六色的水果把它裝扮得真好看。我們趕緊回教室,嘗一嘗這些好吃的水果吧!
。ǜ鶕枰,如果時間允許,可以適當增加仿編的次數。如果時間已經超出,則仿編可以放在延伸活動進行。)
五、說活動延伸
活動延伸是活動的延續(xù),對于鞏固所學內容具有舉足輕重的作用。我從領域滲透和家園共育兩方面進行說明:
1、領域滲透:在美工區(qū)擺放一些白紙和畫筆,供幼兒仿編和繪畫使用
2、家園共育:請家長繼續(xù)和幼兒鞏固詩歌《秋的畫報》,有條件的話在來年秋天帶幼兒實地感受豐收景象。
。ā毒V要》中指出"家庭是幼兒園重要的合作伙伴,應充分發(fā)揮這一資源的作用。")