設(shè)計意圖

師幼互動

教育反思

幼兒能夠認(rèn)識五官的名稱，但對五官的用途不是很明確，因此，需要通過活動幫助幼兒進(jìn)一步了解五官的名稱和用途以及相互之間的對應(yīng)。

一、出示布娃娃引導(dǎo)幼兒找五官。

二、講述故事《眼睛、耳朵、鼻子和嘴巴》。

三、幼兒操作，重現(xiàn)故事內(nèi)容。

1、人手一面小鏡子，對照自己找自己的五官。

1、 用鼻子聞一聞香水的香味。

3、聽一聽錄音機(jī)播放的鳥叫聲。

四、嘗試一下：如果閉上眼睛還看得見嗎？耳朵捂住還能聽得見嗎？鼻子捏住了還能聞得到氣味嗎？

1、 幼兒能準(zhǔn)確地找到五官，會說出名稱，指出具體的位置。

2、 幼兒照一照鏡子，摸一摸五官很開心。

3、 教師啟發(fā)幼兒聽音樂，然后再用手捂住耳朵聽，幼兒發(fā)現(xiàn)聽不清楚。

4、 教師鼓勵幼兒用鼻子聞香味的時候，他們有的說聞到了香味，有的說沒有聞到香味。

5、 教師提示：鼻子還能做什么？幼兒：“還能呼吸�！�

6、 教師帶領(lǐng)幼兒來到戶外呼吸新鮮的空氣。

設(shè)計意圖

師幼互動

教育反思

幼兒對五官有了初步的認(rèn)識，對靈活運(yùn)用五官很感興趣，因此，有必要帶幼兒到戶外用五官感受大自然的美。

一、幼兒在老師的帶領(lǐng)下，來到了豐臺花園，一路走來，孩子們對花，草，樹木以及周圍的景色都非常感興趣。

二、幼兒自由自在的在花園里玩耍，他們看一看，聽一聽，聞一聞，呼吸一下春天的氣息。

三、教師走到每位幼兒身邊，與他聊天，用“我看到花開了”等語言啟發(fā)幼兒說說，看到了什么？聽到了什么？聞到了什么？

四、鼓勵幼兒與同伴說說自己是用五官的什么部位感受到的。

五、幼兒靜靜的聽鳥叫聲、看花草樹木他們發(fā)現(xiàn)了很多“奇怪”的事情。

幼兒在自然的環(huán)境下玩耍心情非常的愉快。他們能夠用五官去感受大自然，在幼兒親身體驗過后，他們能夠?qū)⒆约旱母惺鼙磉_(dá)出來。通過這次活動，幼兒進(jìn)一步了解了春天，認(rèn)識了自己的五官的作用，使他們的五官更加靈敏�；顒雍笈c家長聯(lián)系，帶幼兒外出春游時，多鼓勵幼兒用自己的五官去感受事物。

設(shè)計意圖

師生互動

教育反思

在前幾次的活動中，幼兒能夠認(rèn)識五官，并能調(diào)動五官去感受周圍的事物。但是幼兒對各個五官的特殊功能還是不夠明確，因此針對幼兒在活動中出現(xiàn)的情況，設(shè)計此活動，以幫助幼兒學(xué)會利用五官解決生活中的實際問題。

一、將運(yùn)用五官的目的性非常強(qiáng)的材料分組擺放。

1、 色塊卡片：紅黃藍(lán)

2、味覺食物：鹽、糖、 醋、水果、瓜子。

3、嗅覺瓶： 香水、白酒、水。

4、聲響玩具。

二、幼兒選擇一組操作材料，用五官進(jìn)行辨別。

三、教師指導(dǎo)，提出一些問題請幼兒想辦法解決。

如：（1）我想吃糖請你在這些食物中幫我找一找。

（2）小熊口渴了想喝水，請你從這些瓶子中找出水來。

四、幼兒通過嘗一嘗、聞一聞，等方法很快解決了問題。

幼兒對品嘗比較感興趣，都爭著去品嘗。當(dāng)幼兒明白活動意圖以后都能夠到各個操作組中去進(jìn)行操作。

當(dāng)幼兒解決好了一個問題以后，教師能夠鼓勵幼兒到另一個組去操作。由于幼兒有了已有經(jīng)驗，所以教師準(zhǔn)備的操作材料還應(yīng)該全面一些。幼兒在操作中可以將區(qū)域材料和活動內(nèi)容相結(jié)合，如：科學(xué)區(qū)中的聲響玩具，自然角的植物觀察�；顒又杏變涸诮處煹囊龑�(dǎo)和鼓勵下對五官有了系統(tǒng)的認(rèn)識。