“春雨沙沙，春雨沙沙……”那雨打枝頭的聲音宛如春天的腳步，緩緩地走來(lái)，帶來(lái)了春天的生機(jī)勃勃，帶來(lái)了春天的激情萬(wàn)丈。“沙沙”的聲音之中夾雜著細(xì)柔的春風(fēng)，摻和著春天美好的韻律。

　　《春雨沙沙》向我們展示的是一幅美麗的春天圖畫(huà)，更猶如一首動(dòng)聽(tīng)的歌曲，傳達(dá)著那柔柔細(xì)細(xì)的感情。在講這個(gè)故事的時(shí)候。正好是下雨，我讓孩子先觀看春雨綿綿的情景，是孩子對(duì)春雨有一個(gè)比較直觀的認(rèn)識(shí)。

　　在活動(dòng)一開(kāi)始，我以生動(dòng)的故事、視頻配以動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，給幼兒創(chuàng)設(shè)了一個(gè)非常美的意境，讓幼兒感受春雨和種子親密的朋友關(guān)系，為下面的歌唱做了很好的鋪墊。自然的發(fā)聲練習(xí)，幼兒的積極參與，令活動(dòng)變得鮮活。雖是老教材，但經(jīng)過(guò)稍稍的處理后，上出了新感覺(jué)，在柔和的音樂(lè)中講述著種子要發(fā)芽的故事，小朋友們都走進(jìn)了情境中。不但很好的解決了活動(dòng)的難點(diǎn)，也使孩子們始終在優(yōu)美的意境中學(xué)習(xí)，邊玩邊唱，輕松主動(dòng)中學(xué)會(huì)了歌曲，使歌唱活動(dòng)顯得如此自然和順理成章。

　　我還對(duì)教材進(jìn)行了有效修改，創(chuàng)設(shè)了春雨和種子兩種不同的演唱方式，引導(dǎo)幼兒用“柔和”或“歡快”的聲音演唱。兩段歌曲的強(qiáng)弱對(duì)比,我故意沒(méi)有唱出彼此間的對(duì)比,讓幼兒辨別前后兩次的不同，但是幼兒還是習(xí)慣性的隨著老師的意思,老師說(shuō)的肯定是對(duì)的。這點(diǎn)相信平時(shí)我們也會(huì)經(jīng)常遇到，所以得更加的注意，尤其是類(lèi)似的問(wèn)題，更需要把要求說(shuō)清楚之后，再讓幼兒仔細(xì)聽(tīng)辨，避免不必要的影響。最后的表演環(huán)節(jié)，小朋友扮演種子，老師扮演春雨，真是有趣。

　　總之，歌唱活動(dòng)的開(kāi)展，要以促進(jìn)幼兒發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，充分發(fā)揮歌唱活動(dòng)所特有的教育功能，使幼兒在歌唱活動(dòng)中能喜歡歌唱、快樂(lè)歌唱、創(chuàng)造性地歌唱。

　　歌唱活動(dòng)的教學(xué)過(guò)程最擔(dān)心的莫過(guò)于“教”的痕跡太重，“學(xué)唱”的枯燥感太多，我們所追求的是一種可以稱(chēng)為“清新自然”的東西在流淌，所以，教案的流暢加上老師個(gè)人駕馭課堂的那份自然，定能讓歌唱活動(dòng)的現(xiàn)場(chǎng)有聲有色！這當(dāng)然也是我應(yīng)該奮斗的目標(biāo)。