設計意圖2～3歲的幼兒，詞匯增多，能用單句表達愿望，但在集體面前講述，特別是清楚、完整、正確地講述仍有一定困難。而要大多數(shù)孩子集中注意力，聽同伴講話，他們也往往出現(xiàn)心不在焉、做小動作的狀況。針對上述情況，我們在組織托班幼兒講述活動時，除考慮制定符合幼兒年齡特點的目標，提出不同發(fā)展水平的要求外，還重點考慮到幼兒的講述形式，考慮用適當?shù)姆椒ㄕ{節(jié)其注意，發(fā)揮每一個孩子在講述活動中聽說的積極性、主動性，培養(yǎng)幼兒初步的創(chuàng)新意識。

　　活動目標1.通過觀察和活動讓幼兒學說短句“小貓（小朋友）在干什么”。

　　能力強的：在集體面前獨立完整地說短句。

　　能力中等的：跟著老師或集體完整地說短句。

　　能力弱的：學說單詞或詞組。

　　2.培養(yǎng)幼兒參與講述活動的興趣，鼓勵他們大膽講述。

　　活動準備1.幾幅小貓活動圖：①捉老鼠、②釣魚、③吃魚、④睡覺。

　　2.幼兒按發(fā)展水平分三組坐成半圓形。

　　活動過程1.學說短句。

　�。�1）以小貓的叫聲引起興趣。

　�。�2）逐一出示圖片，感知學說短句。

　　教師提問：“小貓在干什么？”要求幼兒能完整地說出：小貓在捉老鼠，小貓在釣魚，小貓在吃魚，小貓在睡覺。教師視幼兒講述情況給予必要的示范。

　�。�3）走近幼兒，蹲下讓孩子看清畫面，讓全體幼兒反復練說2～3次。教師糾正不正確的講述，并以貓媽媽的口吻鼓勵孩子們說。然后再以“小貓睡覺了，小朋友要做游戲”，引出下一活動。

　　2.運用已有經驗講述。

　�。�1）集體講述。

　　老師哼唱旋律附圖帶領幼兒按節(jié)奏做下列模仿動作：洗手、洗臉、刷牙、梳頭。每做完一種動作，老師提問：小朋友在干什么？要求幼兒按所做動作說出“小朋友在洗手，小朋友在洗臉”等句式。

　�。�2）個別講述（或小組講述）。

　　方法同上，模仿動作為拍手、彈琴、吹喇叭、打鼓、跺腳……要求幼兒在集體面前獨立說或跟著老師和集體說，注意讓不同發(fā)展水平的孩子都有講述機會。教師注意傾聽幼兒的講述，給予必要的幫助。

　　3.創(chuàng)造性地講述。

　　老師帶領幼兒離開座位游戲，按音樂節(jié)奏做開汽車的動作，并在幼兒講述短句后，提出問題：小朋友還可以干什么？幼兒每想出一種動作并完整講完后，老師帶領大家做相應動作。

　　評析此活動是一次較為成功的嘗試，孩子們在整個活動中表現(xiàn)出的講述的積極性和創(chuàng)造性是我們始料不及的。這些2～3歲的孩子自始至終都能很有興趣地積極聽說。在創(chuàng)造性的講述活動中，孩子們爭先恐后地發(fā)言，提出的講述內容有：自行車、摩托車、大卡車、小轎車、飛機、坦克……活動結束時，孩子們纏著老師說：我還想來。在以后的幾天時間里，小朋友在一定的條件下會主動說出：小朋友在做操，小朋友在吃飯……此次活動使我們得到以下經驗。

　　1.教師設計活動前必須研究教育對象的年齡特點與最近發(fā)展水平，在此基礎上，提出明確的、不同層次的發(fā)展水平要求。這樣，活動的設計才能方向明，思路通。

　　2.教師在確定教學方法時，必須充分考慮教育對象注意和思維的特點。如2～3歲的孩子，注意的特點是以無意注意為主，我們就采用讓幼兒做一種動作、說一句話的方式調節(jié)其注意；而其思維的特點是形象、直覺的，我們就選擇小貓的活動和幼兒經常有體驗的生活動作，作為感知內容。

　　3.教師在語言活動中，可以滲透其他方面的教育。如讓幼兒隨教師哼唱的音樂旋律做動作，不僅有助于節(jié)奏感、旋律感的培養(yǎng)，還有效地規(guī)范了孩子的動作，調節(jié)了孩子的注意，減輕了孩子的負擔。