在托班的英語教學(xué)中，我嘗試了快樂教學(xué)的方法，讓孩子們?cè)谕嬷袑W(xué)，學(xué)中樂，真正地體會(huì)英語帶給他們的收獲和滿足。

　　1、設(shè)計(jì)游戲化的課堂語言學(xué)習(xí)環(huán)境。

　　托班幼兒具有活潑好動(dòng)、好模仿、喜稱贊、自制力差、認(rèn)識(shí)活動(dòng)以具體形象為主的年齡特點(diǎn)，而游戲恰恰能滿足他們好動(dòng)、自制力差的特點(diǎn)。我們的英語教學(xué)以單詞學(xué)習(xí)為主，在活動(dòng)中，我通過聽聽、看看、玩玩、講講的游戲方式，加上朗朗上口的童謠、歌曲，讓幼兒愉快的學(xué)習(xí)。

　�。�1）多聽不論學(xué)習(xí)哪種語言，聽是說的前提，聽給孩子創(chuàng)造了學(xué)說的機(jī)會(huì)。托班幼兒對(duì)老師有一種依賴感，特別愛聽老師說話。在托班幼兒英語教學(xué)中，我常用夸張的語言，較慢的語速，一遍一遍的向幼兒示范單詞的讀音。這里的“聽”，先要保證教師發(fā)音的準(zhǔn)確性，孩子往往是先入為主，一旦給孩子聽到的是錯(cuò)誤的發(fā)音，以后再糾正是很難的；其次，是要保證給孩子聽音的“量”，只有充分的聽，孩子才會(huì)理解所發(fā)語音的特點(diǎn)，在孩子模仿的時(shí)候才可能到位。

　�。�2）多看在聽的基礎(chǔ)上，讓幼兒看，視聽結(jié)合是很重要的。因?yàn)楹⒆硬荒芄鈶{聽就理解單詞的含義，在聽的同時(shí)讓孩子看圖片、玩具、模型等實(shí)物，就有利于孩子對(duì)單詞的理解。這里的“看”，一是看老師提供的實(shí)物；二是看老師的表情、動(dòng)作、體態(tài)語言，來吸引孩子學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)楹⒆釉诓皇煜さ恼Z言環(huán)境中學(xué)習(xí)，特別是托班幼兒無意注意占優(yōu)勢(shì)，當(dāng)老師形象生動(dòng)的進(jìn)行教學(xué)后，孩子就會(huì)對(duì)老師的教學(xué)感興趣，主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性被調(diào)動(dòng)起來，這些都有利孩子對(duì)英語的學(xué)習(xí)。例如，在教單詞dog（狗）時(shí)，出示小狗玩具，讓孩子聽著dog，摸著小狗，使孩子對(duì)小狗感興趣。老師在示范時(shí)，發(fā)出小狗的叫聲，dog 、dog“汪汪汪”，這樣孩子更有興趣接受小狗，沒有必要對(duì)孩子去解釋dog是小狗。三是看老師的口型，托班的孩子發(fā)音器官發(fā)育還不完善，聽和說是不一致的，有時(shí)孩子聽到的是dog，可發(fā)出的音可能會(huì)是/dok/，這時(shí)要讓孩子仔細(xì)觀察老師的口型，幫助孩子理解。

　�。�3）多講在孩子聽看的基礎(chǔ)上，也要提高孩子說的能力。為了排除小和尚念經(jīng)似的跟念，為孩子提供游戲化的練習(xí)的機(jī)會(huì)，讓孩子在做做玩玩中，自然而然地說。教學(xué)中設(shè)計(jì)了適合幼兒年齡特點(diǎn)的游戲，例run and touch,游戲，聽老師的發(fā)音，孩子去碰玩具，并跟著發(fā)音；擲骰子游戲，在大骰子上貼著小動(dòng)物的圖片，投擲到哪一面，孩子就念出小動(dòng)物的英語發(fā)音等。游戲中孩子對(duì)英語學(xué)習(xí)沒有造作、壓抑之感，孩子學(xué)的開心，老師教的順心。

　　2、創(chuàng)設(shè)多層次的課外語言學(xué)習(xí)環(huán)境英語教學(xué)僅僅靠孩子每天20分鐘的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這樣的學(xué)習(xí)只能讓孩子掌握零星的單詞，這不是英語教學(xué)的目的。由于是整班教學(xué)，除了每天固定的15--20分鐘游戲化的課堂語言訓(xùn)練外，孩子的一日常規(guī)都由教師安排，教師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學(xué)深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)，這些都是形成幼兒學(xué)習(xí)英語的重要渠道。

　　（4）抓住一日活動(dòng)中一切可利用的機(jī)會(huì)。

　　早上來園的時(shí)候，堅(jiān)持對(duì)孩子說：“Good morning.、 How are you ？、 what's your name?”等日常用語，孩子在模仿的基礎(chǔ)上會(huì)愿意說，也可以使不太會(huì)說的孩子得到每天的鍛煉，另外，孩子說的熟練后，還會(huì)主動(dòng)對(duì)老師家長(zhǎng)說，這就使簡(jiǎn)單的英語教學(xué)容入到孩子的生活中去，讓孩子學(xué)以致用。在非英語教育活動(dòng)中，對(duì)孩子說“Stand up、 Raise your hands、Put down your hands ”等，在午睡時(shí)，對(duì)孩子說：“Silence please!、Don' talk.、Close your eyes.”等，老師通過自己動(dòng)作等肢體語言的提示，讓幼兒猜老師的意思，孩子一開始是在猜，到了第二個(gè)月，孩子不但理解句子的意思，還會(huì)模仿老師的發(fā)音和句子，孩子對(duì)完整句和連貫的交流用語學(xué)習(xí)得到發(fā)展。

　　給每個(gè)小朋友都起了好聽的英文名，Annie ，Peter和Grace 叫起來孩子們很有興趣，我還通過故事和板報(bào)告訴家長(zhǎng)和寶寶他們英文名的來歷和內(nèi)涵，是活動(dòng)更富人文意義。這樣在日�；顒�(dòng)中英語的語言環(huán)境也很自然，開放，有情趣。

　　（5）創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)域在活動(dòng)區(qū)中安排“小小英語角”，投放生動(dòng)有趣的圖片，動(dòng)物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就會(huì)主動(dòng)地指讀單詞，或是拿起指偶兩兩結(jié)伴做起語言游戲，幼兒愉快地生活于英語語言的大氣氛中。另外，在區(qū)域活動(dòng)中更有利于教師對(duì)個(gè)別兒童的指導(dǎo)，每個(gè)孩子都有各自的性格特征，對(duì)于個(gè)別內(nèi)向、不愿表達(dá)的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵(lì)孩子大膽地講速，老師給于適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)，因人而異，因材施教，以使這部分孩子也得到進(jìn)步。

　　托班孩子的英語學(xué)習(xí)實(shí)際上是在不斷重復(fù)所學(xué)的內(nèi)容，在這些重 復(fù)練習(xí)中，孩子的發(fā)音能力得到進(jìn)一步的完善，運(yùn)用英語的能力不斷的熟練，學(xué)習(xí)英語的興趣不斷的提高，對(duì)于英語的敏感性不斷的增強(qiáng)。孩子在輕松愉快的英語學(xué)習(xí)環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長(zhǎng)。