在托班的英語教學中，我嘗試了快樂教學的方法，讓孩子們在玩中學，學中樂，真正地體會英語帶給他們的收獲和滿足。

　　1、設計游戲化的課堂語言學習環(huán)境。

　　托班幼兒具有活潑好動、好模仿、喜稱贊、自制力差、認識活動以具體形象為主的年齡特點，而游戲恰恰能滿足他們好動、自制力差的特點。我們的英語教學以單詞學習為主，在活動中，我通過聽聽、看看、玩玩、講講的游戲方式，加上朗朗上口的童謠、歌曲，讓幼兒愉快的學習。

　　（1）多聽不論學習哪種語言，聽是說的前提，聽給孩子創(chuàng)造了學說的機會。托班幼兒對老師有一種依賴感，特別愛聽老師說話。在托班幼兒英語教學中，我常用夸張的語言，較慢的語速，一遍一遍的向幼兒示范單詞的讀音。這里的“聽”，先要保證教師發(fā)音的準確性，孩子往往是先入為主，一旦給孩子聽到的是錯誤的發(fā)音，以后再糾正是很難的；其次，是要保證給孩子聽音的“量”，只有充分的聽，孩子才會理解所發(fā)語音的特點，在孩子模仿的時候才可能到位。

　　（2）多看在聽的基礎上，讓幼兒看，視聽結合是很重要的。因為孩子不能光憑聽就理解單詞的含義，在聽的同時讓孩子看圖片、玩具、模型等實物，就有利于孩子對單詞的理解。這里的“看”，一是看老師提供的實物；二是看老師的表情、動作、體態(tài)語言，來吸引孩子學習的興趣，因為孩子在不熟悉的語言環(huán)境中學習，特別是托班幼兒無意注意占優(yōu)勢，當老師形象生動的進行教學后，孩子就會對老師的教學感興趣，主動獲取知識的積極性被調動起來，這些都有利孩子對英語的學習。例如，在教單詞dog（狗）時，出示小狗玩具，讓孩子聽著dog，摸著小狗，使孩子對小狗感興趣。老師在示范時，發(fā)出小狗的叫聲，dog 、dog“汪汪汪”，這樣孩子更有興趣接受小狗，沒有必要對孩子去解釋dog是小狗。三是看老師的口型，托班的孩子發(fā)音器官發(fā)育還不完善，聽和說是不一致的，有時孩子聽到的是dog，可發(fā)出的音可能會是/dok/，這時要讓孩子仔細觀察老師的口型，幫助孩子理解。

　�。�3）多講在孩子聽看的基礎上，也要提高孩子說的能力。為了排除小和尚念經似的跟念，為孩子提供游戲化的練習的機會，讓孩子在做做玩玩中，自然而然地說。教學中設計了適合幼兒年齡特點的游戲，例run and touch,游戲，聽老師的發(fā)音，孩子去碰玩具，并跟著發(fā)音；擲骰子游戲，在大骰子上貼著小動物的圖片，投擲到哪一面，孩子就念出小動物的英語發(fā)音等。游戲中孩子對英語學習沒有造作、壓抑之感，孩子學的開心，老師教的順心。

　　2、創(chuàng)設多層次的課外語言學習環(huán)境英語教學僅僅靠孩子每天20分鐘的學習是遠遠不夠的，這樣的學習只能讓孩子掌握零星的單詞，這不是英語教學的目的。由于是整班教學，除了每天固定的15--20分鐘游戲化的課堂語言訓練外，孩子的一日常規(guī)都由教師安排，教師有條件提供一定的語言環(huán)境，使英語教學深入到一日常規(guī)的各環(huán)節(jié)，這些都是形成幼兒學習英語的重要渠道。

　　（4）抓住一日活動中一切可利用的機會。

　　早上來園的時候，堅持對孩子說：“Good morning.、 How are you ？、 what's your name?”等日常用語，孩子在模仿的基礎上會愿意說，也可以使不太會說的孩子得到每天的鍛煉，另外，孩子說的熟練后，還會主動對老師家長說，這就使簡單的英語教學容入到孩子的生活中去，讓孩子學以致用。在非英語教育活動中，對孩子說“Stand up、 Raise your hands、Put down your hands ”等，在午睡時，對孩子說：“Silence please!、Don' talk.、Close your eyes.”等，老師通過自己動作等肢體語言的提示，讓幼兒猜老師的意思，孩子一開始是在猜，到了第二個月，孩子不但理解句子的意思，還會模仿老師的發(fā)音和句子，孩子對完整句和連貫的交流用語學習得到發(fā)展。

　　給每個小朋友都起了好聽的英文名，Annie ，Peter和Grace 叫起來孩子們很有興趣，我還通過故事和板報告訴家長和寶寶他們英文名的來歷和內涵，是活動更富人文意義。這樣在日�；顒又杏⒄Z的語言環(huán)境也很自然，開放，有情趣。

　�。�5）創(chuàng)設活動區(qū)域在活動區(qū)中安排“小小英語角”，投放生動有趣的圖片，動物指偶等，吸引孩子。只要有空，孩子就會主動地指讀單詞，或是拿起指偶兩兩結伴做起語言游戲，幼兒愉快地生活于英語語言的大氣氛中。另外，在區(qū)域活動中更有利于教師對個別兒童的指導，每個孩子都有各自的性格特征，對于個別內向、不愿表達的孩子，可以在小小的區(qū)域中鼓勵孩子大膽地講速，老師給于適當?shù)刂笇�，因人而異，因材施教，以使這部分孩子也得到進步。

　　托班孩子的英語學習實際上是在不斷重復所學的內容，在這些重 復練習中，孩子的發(fā)音能力得到進一步的完善，運用英語的能力不斷的熟練，學習英語的興趣不斷的提高，對于英語的敏感性不斷的增強。孩子在輕松愉快的英語學習環(huán)境中，不僅智力得到開發(fā)，身體也得到了健康的成長。