通過一周的“世界主流音樂教學(xué)法幼兒師資培訓(xùn)”，我領(lǐng)略到奧爾夫音樂教學(xué)的魅力以及其科學(xué)性，娛樂性和有效性。以下就是我對(duì)奧爾夫音樂教學(xué)的一點(diǎn)拙見。 
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。奧爾夫的音樂是和動(dòng)作、舞蹈、語言緊密結(jié)合在一起的，是原本性的音樂教育。原本的音樂是它是一種人們必需自己參與的音樂，使人們?cè)隗w驗(yàn)中獲得知識(shí)，這是適合于兒童的。 
奧爾夫音樂教學(xué)法的引進(jìn)，對(duì)于我國(guó)的幼兒教育的改革產(chǎn)生了極大的影響。不僅在于它的趣味性讓幼兒樂于參與其中，更在于它的科學(xué)性，綜合性，突破了傳統(tǒng)幼兒教學(xué)的。 
1.適應(yīng)課程要求，讓活動(dòng)變得生活化和游戲化。 
奧爾夫教學(xué)法使教學(xué)過程變得生活化和游戲化,目的還是在即興的過程中回歸音樂的生活本源,以多元化的刺激培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力  
  教育內(nèi)容來源于生活、利用幼兒生活開展教育、教育服務(wù)于生活，這是新《綱要》中關(guān)于幼兒園課程的基本理念之一。而在 奧爾夫教學(xué)活動(dòng)中可以利用生活中所有可利用的物品進(jìn)行教學(xué)。如課上教師拿來一次性的餐盒，讓我們每人用不同的方式把它敲擊出聲，用手指彈、在身上敲打破地上磨擦等等。 
按照奧爾夫元素性音樂教育的觀點(diǎn)，音樂教育首先是“育人”，要求在音樂教學(xué)中著重培養(yǎng)幼兒的素質(zhì)，教材中的內(nèi)容不僅是簡(jiǎn)易的、易被孩子們所接受的，在活動(dòng)過程中把教材內(nèi)容載入游戲之中進(jìn)行教學(xué)，使音樂教學(xué)不限于音樂學(xué)科本身，也不限于只是智力因素的開發(fā)，而是注重于想象力、創(chuàng)造力、空間感、結(jié)構(gòu)感、美感、敏感反應(yīng)能力。如：“我是集體的一部分”（進(jìn)行包括空間感、協(xié)調(diào)性和聽覺的多項(xiàng)訓(xùn)練），充分運(yùn)用人體各部位可能發(fā)出的聲音參與演奏，幼兒在活動(dòng)中一“動(dòng)”起來，氣氛就活躍多了。幼兒在教師的引導(dǎo)下作音樂性的“動(dòng)”，必然沉浸在一種游戲般的歡快之中，他們?cè)诓恢�不覺地接受著音高、節(jié)奏、聽辨、協(xié)調(diào)統(tǒng)一等等綜合音樂能力的訓(xùn)練，這樣以游戲進(jìn)行活動(dòng)，降低了難度，  
   
2.提高幼兒注意力，使其積極投入。 
注意力的集中與合理分散能力、平衡能力、記憶能力、協(xié)調(diào)合作能力等非智力因素的能力訓(xùn)練使幼兒在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了幼兒在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識(shí)和參與能力，增強(qiáng)了幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信。 
奧爾夫教學(xué)法的理念和原則，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，遵循音樂學(xué)習(xí)的客觀規(guī)律。因?yàn)橐魳方虒W(xué)的關(guān)鍵在于幼兒的參與，奧爾夫教學(xué)活動(dòng)中，要求幼兒在一系列活動(dòng)中集中注意力，開動(dòng)腦筋，充分感受音樂，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會(huì)欣賞和創(chuàng)造音樂。在節(jié)奏教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒探索各種樂器，感知不同音色；讓幼兒學(xué)習(xí)各種樂器的敲擊方法，并嘗試制定配器方法，創(chuàng)造性的選擇樂器；鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行即興創(chuàng)造伴奏，積累幼兒演奏的經(jīng)驗(yàn)，大膽合理的進(jìn)行創(chuàng)作。使學(xué)生在興趣濃厚的游戲中邊玩邊學(xué)，大大提高了學(xué)生在音樂課堂教學(xué)過程中的參與意識(shí)和參與能力，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣和自信。 
  
. 3.使幼兒獲得感官的享受。 
奧爾夫音樂教育的內(nèi)容是由語言、動(dòng)作、樂器組成的。以節(jié)奏為紐帶，將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)等各領(lǐng)域聯(lián)系起來形成的一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段，相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，讓孩子在輕松、愉快的氛圍下，感受和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。 
營(yíng)造自由創(chuàng)造的氛圍。在活動(dòng)中，消除幼兒的恐懼心理，為幼兒提供充分、自由的活動(dòng)空間和時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒利用已經(jīng)有的經(jīng)驗(yàn)展開想象，自由的表現(xiàn)。注重幼兒的自我表達(dá)和表現(xiàn)。每個(gè)幼兒都有自我表達(dá)和表現(xiàn)的需求，而音樂創(chuàng)造活動(dòng)恰好能滿足他們的需求。從小對(duì)幼兒進(jìn)行創(chuàng)造力的培養(yǎng)和教育的重要性所在就幼兒無任何約束，他可以完全發(fā)揮自己的想象和創(chuàng)造。使一些枯燥的無謂東西，變成有聲有色的有情節(jié)的東西，讓其內(nèi)容更加豐富、美滿。  
 
4、讓幼兒獲得成功的喜悅。 
在律動(dòng)教學(xué)活動(dòng)中，我們可以尊重幼兒的想象和表達(dá)，讓幼兒自由的用身體動(dòng)作反映音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱、快慢或提供主題音樂鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行動(dòng)作創(chuàng)造，提倡幼兒同伴間的合作。活動(dòng)中幼兒的參與、探索、表演、動(dòng)手實(shí)踐使他們有機(jī)會(huì)獨(dú)創(chuàng)、試驗(yàn)自己的藝術(shù)想象。幼兒哼唱或是拍擊出一個(gè)旋律或節(jié)奏的片斷，或者表演了什么動(dòng)作，很可能很幼稚，甚至不可能再重復(fù)，但這些都是是可貴的創(chuàng)造性活動(dòng)，是幼兒嘗試對(duì)已經(jīng)感知了的東西進(jìn)行變化與重新組合。我們應(yīng)當(dāng)給予他們鼓勵(lì)，讓這個(gè)嘗試的過程能夠使他們體驗(yàn)到發(fā)現(xiàn)的樂趣與成功的喜悅。這種臨場(chǎng)即興創(chuàng)作,一種過程的體驗(yàn),在這種實(shí)踐中,真實(shí)的自我表現(xiàn).即興表演使幼兒能感受到音樂帶來的無比的快樂,讓幼兒充滿了成功的喜悅.這正如美國(guó)最有影響的心理學(xué)家瑪斯洛所說: "我們至少教會(huì)學(xué)生成為一個(gè)會(huì)創(chuàng)造的人,至少有能面對(duì)新奇事物的思想,去做即興創(chuàng)作…….我們需要新的一種人類…….他們?cè)诂F(xiàn)有條件下能擁有很強(qiáng)的勇氣和自信心，以即興演奏的方式來解決問題,而無須前提準(zhǔn)備.”
  
  奧爾夫音樂教育體系內(nèi)容豐富，教法生動(dòng)活潑，在培訓(xùn)過程中深受我們教師的喜愛，更何況是孩子呢？而在教學(xué)方法上，其手段、教法更豐富多彩，在培訓(xùn)中的任何一個(gè)教法，一個(gè)教案都只是一種范例，一種模式僅供參考。只是要體現(xiàn)奧爾夫理念，表達(dá)自己的獨(dú)創(chuàng)性與個(gè)性，豐富自身經(jīng)驗(yàn)，就能不斷的完善自己。