奧爾夫音樂 —— 兒童的音樂
在音樂教育中，音樂只是手段，教育人才是目的。 
  讓孩子自己去尋找，自己去創(chuàng)造音樂，是最重要的。       
  —— 卡爾·奧爾夫   

一、奧爾夫音樂教育理念 
卡爾·奧爾夫（1895-1982年），享譽(yù)世界的德國作曲家，音樂教育家。 
奧爾夫音樂教育體系是當(dāng)今世界最著名、影響最廣泛的三大音樂教育體系之一。
奧爾夫音樂教育理念，即原本性的音樂教育。原本性音樂不只是音樂本身，它是以節(jié)奏為紐帶、把動作、舞蹈、語言緊密聯(lián)系在一起的，它是一種由人們自己參考、創(chuàng)造的音樂，也就是人們不是作為聽眾，而是作為合奏者參與到音樂中去。原本性的音樂是接近自然的、源于生活的、能為每個人學(xué)會和體驗(yàn)的，非常適合于兒童的。原本性音樂形式簡潔，不用什么大型的形式和結(jié)構(gòu)，是小型的序列形式、固定音型和小型的回旋曲形式。  
奧爾夫原本性音樂教育的理念可歸納以下幾點(diǎn)：
1、綜合性 
音樂是綜合的藝術(shù)，音樂不是以單一形式存在的，不僅僅是用嘴唱或用耳朵聽，它是結(jié)合動作、舞蹈、語言的有機(jī)整體；這恰恰又是人與生俱來的本能，是源于生命開端的，是接近土壤的，是心靈最自然的表露。
2、創(chuàng)造性（或稱即興性） 
即興創(chuàng)造是每個人具有的本性，是散發(fā)心靈的本能反應(yīng)。當(dāng)6歲以前兒童聽到音樂時能隨樂而舞，邊舞邊哼唱；當(dāng)看到一幅畫時，他們可以按自己的理解用語言表達(dá)出來，并可通過簡單的打擊樂器，即興演奏、即興表演；沒有樂器時，他們主動地去創(chuàng)造、發(fā)揮想像，用手、腳等或用其它物品代替進(jìn)行表演。
3、親自參與，訴諸感性，回歸人本 
人類認(rèn)知是感性到理性，奧爾夫音樂教育就是通過感覺（即視覺、聽覺、觸覺、嗅覺等），去協(xié)調(diào)、發(fā)動各個方面的能力，讓兒童主動參與到游戲活動中，去體驗(yàn)、去唱、去跳、去抒發(fā)與宣泄。因此獲得這個經(jīng)驗(yàn)過程是人類學(xué)習(xí)的最主要途徑，是培養(yǎng)情商最重要的手段，是奠定智力的基石。
4、從本土文化出發(fā) 
奧爾夫教學(xué)法不是一種固定的、封閉性的“條條框框”，他的整體內(nèi)容和方法都鼓勵和啟發(fā)人們自己去創(chuàng)造和安排，他自身也在不斷地吸收新的東西，不斷地發(fā)展、前進(jìn)。因而奧爾夫教育思想和教學(xué)法是充滿開放性的、充滿活力的。
我國的民族語言、民歌、曲藝、戲劇、民間傳說等五彩繽紛，還有古詩、童謠、兒歌、寓言、童話，更是浩如煙海。之所以它們能廣泛流傳，是因?yàn)樗鼈冊从谌祟愖园l(fā)的需要、是通俗易懂的。只要我們秉持奧爾夫音樂教育理念去融合、創(chuàng)新、開拓，奧爾夫音樂之樹將四季常青、生生不息。
5、自生命開端的 
音樂是人與生俱來的一種智能，音樂是人人需要的。奧爾夫音樂教育是在挖掘人人俱有的音樂潛能，是在開發(fā)和培養(yǎng)、發(fā)展這個天性，使孩子健康成長，去感受和體驗(yàn)音樂語言、節(jié)奏、韻律。

二、奧爾夫音樂教育的內(nèi)容 
奧爾夫音樂教育的內(nèi)容是由語言、動作、樂器組成的。以節(jié)奏為紐帶、將音樂、舞蹈、話劇、美術(shù)等各領(lǐng)域聯(lián)系起來形成的一種綜合的藝術(shù)教學(xué)手段，相互關(guān)聯(lián)、層層遞進(jìn)，讓孩子在輕松、愉快的氛圍下，感受和表現(xiàn)人類豐富的情感世界。
1、語言及音色造型 
語言是交流和表露情感的一種載體。因此語言與音樂是密不可分的。奧爾夫音樂主要是結(jié)合音樂在節(jié)奏方面的訓(xùn)練，如運(yùn)用聲音的大小和快慢、瑯瑯上口的童謠和兒歌，讓孩子說或朗誦或歌唱，并加上身體動作、穩(wěn)定的拍率，準(zhǔn)確的節(jié)奏就在這里得到訓(xùn)練。
2、動作造型 
音樂和動作是人類表達(dá)的基本因素，好的音樂和動作訓(xùn)練可以培養(yǎng)孩子們的社會行為、獨(dú)立性、交流和合作意識。因此盡可能的全身性的和大的動作活動，通過即興的走、跑、跳、聲勢等去游戲、律動、舞蹈、戲劇表演……
3、樂器演奏 
通過樂器即興演奏并設(shè)計自己的音樂，以發(fā)展兒童的主動性并對他進(jìn)行能力訓(xùn)練，這必須以節(jié)奏為主，采用適合兒童的打擊樂器進(jìn)行，如沙錘、三角鐵、雙響筒、木魚、串鈴等。 
　 
三、關(guān)于本書 
幼兒期是人類創(chuàng)造性能力的第一個開發(fā)高峰期，這個時期是人類的感知覺、感情發(fā)展的最佳關(guān)鍵期。只要著眼育人這個根本，發(fā)展兒童的想象力、創(chuàng)造力和樹立自信心，培養(yǎng)與他人和諧合作的意識，就能不僅為學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)打下良好的基礎(chǔ)，更重要的是挖掘和發(fā)展孩子們的各種潛能素質(zhì)，造就適合當(dāng)今世界需求的人才。  
奧爾夫認(rèn)為：孩子是音樂教育中最重要的因素。老師心里想的，首先應(yīng)該是孩子，其次才是音樂，孩子比音樂更重要。 
在本書中，我們以奧爾夫音樂教育理念為指導(dǎo)，設(shè)計了兒童、家長共同參與的主題活動。本書分為兩部分：第一部分，奧爾夫音樂親子教育活動（1～2歲）；第二部分，奧爾夫音樂親子教育活動（2～3歲）。每個主題包含以下內(nèi)容： 
1、音樂回聲
  音質(zhì)優(yōu)美是唱歌的基本要求，因此要從小培養(yǎng)幼兒用自然的聲音講話、歌唱�！耙魳坊芈暋币杂H切、輕松的情境體驗(yàn)、情感交流等形式，引導(dǎo)寶寶在講話、歌唱中運(yùn) 用自然、好聽的聲音表達(dá)情感、與人交流。同時養(yǎng)成吐字清楚及音準(zhǔn)的良好音樂習(xí)慣。 
2、激情搖擺
  律動是在音樂伴隨下的韻律活動，也是低齡幼兒十分喜愛的音樂內(nèi)容之一。“激情搖擺”即以節(jié)奏鮮明、形象性強(qiáng)，能引起幼兒活動的愿望和興趣的音樂為引導(dǎo)，使 幼兒在聽聽、跳跳、做做、扭扭的律動活動中，通過速度、力度的變化，發(fā)展對音樂的感受能力及動作的協(xié)調(diào)性。 
3、節(jié)奏快車
  節(jié)奏是音樂的骨骼和靈魂，對節(jié)奏的感受和表現(xiàn)是兒童音樂教育的重要內(nèi)容�！肮�(jié)奏快車”通過各種語言節(jié)奏游戲、節(jié)奏兒歌的說唱、身體動作節(jié)奏游戲、節(jié)奏應(yīng)答 游戲等各種節(jié)奏活動，培養(yǎng)幼兒通過語言或動作發(fā)展節(jié)奏感，幫助幼兒更好地感受音樂作品的節(jié)奏美。 
4、歌唱總動員
  唱歌是人們表達(dá)自己情感的一種方式，也是幼兒音樂啟蒙的一個重要手段�！案璩�總動員”以各種適合于0～3歲兒童的歌曲為內(nèi)容，引導(dǎo)寶寶在家長、老師等成人 的引導(dǎo)下，通過邊唱邊表演、接唱、分角色對唱，為歌曲伴奏、創(chuàng)編動作、增編新詞等多種變化的歌唱形式，養(yǎng)成幼兒正確的歌唱習(xí)慣，激發(fā)對歌唱活動的興趣，培 養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力和想象力。 
5、歡樂寶寶秀
  音樂游戲集中體現(xiàn)了音樂的藝術(shù)性、技術(shù)性、抽象性與幼兒年齡特征和發(fā)展水平之間的對立統(tǒng)一的關(guān)系。因此，“歡樂寶寶秀”以家長、幼兒共同參與的音樂游戲?yàn)?形式，將豐富的教育內(nèi)容以有趣而生動的形式表現(xiàn)出來，使幼兒在和家長共同合作的游戲中感知音樂，發(fā)展節(jié)奏感，訓(xùn)練動作的協(xié)調(diào)性和靈活性，體驗(yàn)游戲的快樂， 培養(yǎng)多方面的音樂技能。 
　 
特別提示： 
在親子活動的各個環(huán)節(jié)中，我們特意設(shè)置了“家庭指導(dǎo)”的環(huán)節(jié)，為家長根據(jù)家庭生活的環(huán)境與特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)展提供了一些方法與建議。這同時也是我們親子活動設(shè)計的變化與延伸，因?yàn)閮和�的教育決不僅僅限于簡單的幾個活動，兒童的教育源于生活，生活即教育，教育即生活，抓住日常生活中一切有利的因素與機(jī)遇促進(jìn)兒童的發(fā)展才是成功的教育。