設計意圖：

　　圓柱體是一種常見的立體幾何體，在日常生活中經常能接觸到，但是，幼兒對圓柱體的認識是非常模糊的，只能把它們說成"長長的，圓圓的"，并且很難融入到生活中去。因此，在幼兒認識了許多平面幾何圖形和球體的基礎上，我嘗試用幼兒非常感興趣的游戲形式進行本次教學活動。

　　活動目標：

　　1、運用多種感官在動動、玩玩中掌握圓柱體的名稱，感知它的特點。

　　2、用恰當的方法表達、交流探索的過程和結果。

　　3、體驗合作游戲，探索成功的快樂。

　　活動準備：

　　1、經驗準備：請家長引導幼兒觀察生活中與圓柱體相似的物體，已認識過球體。

　　2、材料準備：圓柱體實物若干。如：積木、易拉罐等（布置成超市。）各種形狀的積木玩具，球體物品若干，記號筆若干。

　　活動過程：

　　一、分類：

　　1、師："老師帶來了許多玩具，我們一起來滾一滾、玩一玩。"

　　幼兒任意挑選玩具，自由玩，引導幼兒說說自己的發(fā)現。

　　"剛才你們玩時發(fā)現了什么？它們都能滾動嗎？"

　　幼：長方體積木不能滾動。

　　幼：正方體積木不能滾動。

　　幼：我發(fā)現圓圓的球能滾動，其他的都不能滾動

　　師：請將能滾動的玩具放在紅色的籃子里，不能滾動的放在綠色的籃子里。

　�。ǚ治觯河變涸跐L一滾、玩一玩中，自我探索、發(fā)現玩具能否滾動，并根據滾動的特征給玩具進行第一次分類。幼兒對此環(huán)節(jié)很感興趣，很快投入到活動中。）

　　2、出示裝球體和圓柱體玩具的籃子。

　　師：這些玩具滾動時一樣嗎？每人選兩樣不同的玩具，兩人一組，一起玩一玩，說一說你的發(fā)現。

　　幼：我發(fā)現球能到處滾來滾去。

　　幼：這種玩具（指圓柱體）只可以朝一個方向滾動。

　　師：請將能到處滾動的放在圓形籃子里，只能朝一個方向滾動的放在方形的籃子里。

　�。ǚ治觯河變涸谶@次玩一玩中，進一步探索，發(fā)現了球體與圓柱體的區(qū)別。幼兒進行了第二次分類，難度越來越大，引導幼兒將對球體的已有經驗進行歸納，同時也激發(fā)了幼兒探索圓柱體的興趣。）

　　小結：球體能向任何方向滾動，那這種只能朝一個方向滾動的物體是不是球體呢？為什么？

　　二、測量：

　　1、出示圓柱體，引導幼兒觀察特征。

　　師：我們一起來看一看這個物體是什么樣子的。

　　幼：它身體圓圓的、粗粗的，像柱子一樣。

　　幼：它的上面和下面都是圓形的。

　　師：小朋友觀察真仔細。那這兩邊的圓形一樣大嗎？

　　幼：不一樣大。

　　幼：一樣大。

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　　2、出示紙條：

　　到底是不是一樣大呢？我們請它來幫忙量一量就知道了。

　�。ń處熓痉稖y量的方法，量出圓柱體兩頭的粗細并作記錄）

　　它們一樣大嗎？

　　3、請幼兒量一量玩具兩頭和中間是不是一樣粗，和同伴說一說自己的發(fā)現。

　　4、幼兒操作，教師進行個別幫助。

　　幼：我做的三個標記在一起了。

　　幼：老師，它們全在一條線上，就說明玩具兩頭和中間一樣粗，對嗎？

　　5、老師小結：

　　這種身體像柱子一樣，而且上下、中間一樣粗的，兩頭都是圓形的物體我們稱它為圓柱體。圓柱體放倒了只能朝一個方向滾動。

　　（分析：這一環(huán)節(jié)中，幼兒成了操作的主人，親自動手測量，得出正確的結果，他們的積極性很高，在操作和探索中又獲得了有關測量的知識與經驗。）

　　三、拓展思維

　　1、師：在我們的生活中，像圓柱體的東西有許多，現在我們就到超市去找找吧。坐上我的汽車出了吧！

　　2、超市里的商品真多，請每個小朋友選兩樣像圓柱體的商品。

　　3、小朋友都選到了自己喜歡的商品，請你說一說買了什么。

　　4、和旁邊的好朋友比一比，說一說，你們手中的圓柱體商品有什么不一樣。

　　個別幼兒介紹。

　　教師小結：這些商品的大小不一樣，高矮不一樣，但是它們有一個共同的地方，都是圓柱體。

　　（分析："知識是在孩子們探究以后，在孩子們的討論中形成的。"通過前面的探究操作，幼兒對圓柱體有了自己怕感知和理解，在自我表達和與同伴的交流中，學習了新知識。）

　　四、游戲鞏固

　　師：這些像圓柱體的商品還可以當玩具呢，現在四人一組，用圓柱體商品搭一搭、玩一玩，比比哪一組玩出的花樣多，好嗎？

　　幼兒合作游戲。

　　（分析：這一環(huán)節(jié)發(fā)展了幼兒的創(chuàng)造力和合作能力。幼兒用各種廢舊盒罐拼搭、玩樂，在游戲中體驗了成功的喜悅，也進一步鞏固了對圓柱體的認識。）

　　五、活動延伸

　　讓幼兒自由選擇區(qū)域進行活動。

　　1、數學角：提供各種圓柱體實物，供幼兒繼續(xù)探索、發(fā)現圓柱體的秘密。