一、教材分析：

　　繪本閱讀起始于上學(xué)期的育嬰師培訓(xùn)，那個(gè)時(shí)候桑呂敏妮老師推薦了幾本優(yōu)秀的繪本讀

　　物，我就一下子迷戀上了。我有一個(gè)想法：通過繪本這一橋梁，走近幼兒的視角，形成正確

　　的兒童觀、

　　世界觀。

　　通過與幼兒共讀繪本，培養(yǎng)幼兒良好閱讀和仔細(xì)觀察的習(xí)慣。

　　小班孩子

　　以具體形象思維為主，

　　屬表象思維。

　　而繪本以畫為主，

　　字少但畫面豐富，

　　以畫傳達(dá)故事情節(jié)，

　　更容易激發(fā)幼兒興趣。

　　閱讀繪本所給予的不僅是眼睛的享受，

　　更多的是細(xì)節(jié)的領(lǐng)悟和心靈的

　　體會(huì)。

　　《鱷魚怕怕、牙醫(yī)怕怕》講的是一場(chǎng)鱷魚和牙醫(yī)之間的心理較量，用簡(jiǎn)單、反復(fù)的語句

　　刻畫了鱷魚和牙醫(yī)每時(shí)每刻戲劇性的心理變化。

　　畫家非常注意細(xì)節(jié)的描繪，

　　鱷魚和牙醫(yī)相互

　　害怕卻又故作鎮(zhèn)靜的心理，

　　通過眼角、

　　動(dòng)作、

　　表情等細(xì)部展現(xiàn)透露出來，

　　讓人看了忍俊不禁。

　　鱷魚都知道該刷牙，小朋友就更應(yīng)該自覺了。這是快樂的略帶諷刺意味的生活教育。同

　　時(shí)這本書也是幼兒語言學(xué)習(xí)的好材料。

　　故事的畫面鋪排也很有新意，

　　兩個(gè)主人公形象左右對(duì)

　　照，他們的獨(dú)白語言相同，表現(xiàn)出各自掩藏，

　　而其實(shí)一致的恐懼心理，

　　獨(dú)白基本相同這種重

　　復(fù)強(qiáng)化了語言效果，

　　不僅比較有利于小班幼兒學(xué)說，

　　而且能幫助幼兒去感覺在不同的情景下，

　　相同的語言可以表達(dá)不同對(duì)象的不同心理狀況。

　　作者首先讓一條鱷魚登場(chǎng)，他讓鱷魚捂著大嘴來看人的牙醫(yī)，還自言自語地說

　　“

　　我真的不

　　想看到他，但是我非看不可

　　”

　　。接下來，人的牙醫(yī)亮相了，這是一個(gè)留著小胡子、禿頂、只

　　剩下后腦勺還有一圈頭發(fā)的引人發(fā)笑的小老頭，

　　可讓人意想不到的是，

　　當(dāng)他瞥見窗外鱷魚的

　　影子時(shí)，嘴里竟然也會(huì)冒出一句

　　“

　　我真的不想看到他，但是我非看不可

　　”

　　來。這時(shí)我們不禁發(fā)

　　出了會(huì)心的微笑：原來鱷魚害怕牙醫(yī)，牙醫(yī)也害怕鱷魚！

　　在后面的十二個(gè)跨頁里，

　　鱷魚與牙

　　醫(yī)展開了一場(chǎng)心理上的較量，

　　他們的臺(tái)詞完全一樣

　　……

　　你一句我一句，

　　相同的場(chǎng)景、

　　相同的

　　句子卻表達(dá)了害怕牙醫(yī)的鱷魚與害怕鱷魚的牙醫(yī)截然相反的心理。

　　鱷魚得了牙病，

　　可它卻怕

　　拔牙可牙醫(yī)卻怕鱷魚把嘴合上，

　　因此就產(chǎn)生了矛盾，互相畏懼，難以溝通。小小繪本意義卻

　　非常深刻：其實(shí)在日常生活中，有許多事情，不要搞的太復(fù)雜，既然相信別人，就要勇敢地

　　去面對(duì)，要做到表面和內(nèi)心一致，膽量和智慧相結(jié)合，要自我超越，克服恐懼，最終到達(dá)目

　　標(biāo)。

　　二、目標(biāo)定位：

　　今天我施教的對(duì)象是小班孩子，所以很多感受和我是有距離的，活動(dòng)中我只要求孩子們

　　把握兩點(diǎn)就足夠了：

　　1

　　、愿意和老師一起看繪本書，發(fā)現(xiàn)故事中重復(fù)的對(duì)話，體會(huì)故事語言

　　的趣味性。

　　2

　　、懂得要愛護(hù)自己的牙齒，養(yǎng)成早晚刷牙、飯后漱口的好習(xí)慣。以上是本次活