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淺議幼兒的潛能與激發(fā)

媽咪愛嬰網(wǎng) hltdp.com.cn 2010年04月30日 21:41:31
  潛能,顧名思義是一種隱而未現(xiàn)的,具有特殊性的潛在能力。人類在幼兒時期,就存在著這種潛能。醫(yī)學(xué)研究表明,人類大腦組織的發(fā)育成熟,百分之八十在六歲之前就基本定型。可以說零歲的兒童即具有無限的智慧能力。我國民間流傳著的司馬光砸缸救人的故事和“從小看到大,三歲看到老”的俗語,就是這一現(xiàn)象的最好總結(jié)。根據(jù)心理學(xué)家測試表明,人類的潛能是現(xiàn)有表面能力的十倍以上,也就是說,一個人的能力如同海中冰山,百分之九十潛隱水中,百分之十露出水面,因此,幼兒的這種與生俱有的潛能如未及時開發(fā)而被忽視或壓抑,將導(dǎo)致毀損或埋沒未來社會的棟梁之才,因而家長和老師要把握好人生的幼兒時期,采取多種形式,運用各種方法去開發(fā)幼兒的潛能,為國家培育大批的優(yōu)秀人才。為此,本文就幼兒潛能與激發(fā)這一課題,嘗試進行探討。
 
 一、客觀存在的生命潛能
  在日常生活中,常有“神童”或“少年大學(xué)生”等新聞見諸報端,這些神童有的或在語言、數(shù)學(xué)、音樂、文體等方面具有驚人的超常能力或某些特異技能,之所以出現(xiàn)這類新聞,說明這些兒童的潛能被老師或家長有意無意地被發(fā)揮出來。我們還發(fā)現(xiàn)'在語言能力方面,孩子越小學(xué)得越好,一般大人學(xué)了十年外語,很難達到精通的程度,而六歲的幼兒學(xué)習(xí)語言幾乎是很自然,很輕松的事,而且外語熟練達到相當(dāng)水準(zhǔn),移民省外、國外的家庭都有同感,小孩子能很快地學(xué)會當(dāng)?shù)卣Z言,能很快融入當(dāng)?shù)厣,而大人們卻“鄉(xiāng)音難改鬢毛衰”。
  植物生命也存在潛能。據(jù)農(nóng)業(yè)專家提供的數(shù)據(jù)表明,目前一棵稻禾平均只能結(jié)出一百二十粒左右的谷籽,但是通過顯微鏡觀察發(fā)現(xiàn),還有大量花苞尚未綻放,它們足可以結(jié)出一千多粒谷籽,只是由于環(huán)境技術(shù)等諸多原因,稻谷的生命潛能未能充分發(fā)揮,我們只能收獲十分之一的果實。
  當(dāng)今,醫(yī)學(xué)專家對人類壽命提出新觀點,他們認為人的正常壽命應(yīng)該在一百二十歲左右,但是現(xiàn)在人們都常認為人活七十歲是古來稀奇了,這也說明自然賦予生命的原始潛能尚未得以充分開發(fā)。
 
二、影響幼兒潛能發(fā)揮的因素
  1、.嬰兒生長需要回歸自然,F(xiàn)代人類的社會生活逐漸遠離了大自然,從而也就違反了人類的自然天性。首先,有些母親為了保持身材,拒絕母乳哺養(yǎng)嬰兒,取而代之的是牛奶哺養(yǎng),使得初生嬰兒在嗅覺上除了人工牛乳的味道外,幾乎感覺不到大自然的氣息,其實,母親是嬰兒嗅覺學(xué)習(xí)最理想之所在,尤其是母乳的氣味,分娩后母體氣味也在迅速改變,而一成不變的人工牛奶味,使得嬰兒的味覺遲鈍;其次,在現(xiàn)代家庭里, 幼兒接觸外界的機會太少,家里電燈、電視的光線、收音機、電視音響、空調(diào)機的聲音,常常淹沒了媽媽及家人的聲音,幼兒很少能自然地擁有自己的聽覺世界。
  2、現(xiàn)代社會充滿著繁華與進步,但還是顯示著非自然面和非人性面,還存在精神病患、心理障礙、婚姻解體、兇殺暴力等等事件,這種環(huán)境,連大人都不是很能適應(yīng),又怎能讓孩子去自然成長?
  3、現(xiàn)代工具改變和改善了人類生活。這種現(xiàn)代生活使人們更加依賴工具,卻造成人類本能的逐漸退化(如電腦打字與人工書法),工具能力勝過人類的能力,越來越進步的工具,促使人類持續(xù)在退化之中,同時,也阻礙著幼兒潛能的發(fā)揮。
  4、一般人認為,幼兒的智能是隨著年齡的增長而增長的,所以人們在盼望著孩子長大了就懂事了,就聰明了,其實這是一個嚴(yán)重的誤解,幼兒學(xué)習(xí)能力的增減,恰好與一般常識相反,幼兒時期這種神奇的學(xué)習(xí)能力若未能及時發(fā)揮和積極訓(xùn)練,隨著時間的消逝將會變得越來越遲鈍,當(dāng)然這并非說年長的比年幼的更笨,更不懂事,而是說明年長者的學(xué)習(xí)能力已隨著大腦發(fā)育定型而漸趨低落,人們對專家學(xué)者才智的稱贊,其實是稱贊他們有過人的學(xué)習(xí)能力,并由此隨著年齡增長和經(jīng)驗積累,通常會擁有比常人多的學(xué)問和知識。
  5、在幼兒教育中,有人主張幼兒的身體運動重于大腦運動,如前所述,嬰兒成長最快是大腦,所以在幼兒時期最值得關(guān)心的應(yīng)該是大腦的教育,等到進入小學(xué)時,幼兒大腦的學(xué)習(xí)能力幾乎定型了,因此一定要抓緊幼兒大腦教育的基礎(chǔ)訓(xùn)練,否則錯過了幼兒學(xué)習(xí)最佳期,將造成無可彌補的學(xué)習(xí)能力落后。
  6.樹立幼兒智慧教育正確觀念。幼兒教育是長遠大計,絕不可一蹴而就或急功近利、拔苗助長,同時還要認識到,并不是每個幼兒的成長速度是一致的,有的較快,有的較慢,而且能力上也各有不同——有的長于抽象學(xué)理、有的則富于想象力。同樣是三歲幼兒,有的在某種學(xué)習(xí)能力上已具備五歲兒童的實力,另一方面則仍落后在二歲階段;有的幼兒各種學(xué)習(xí)平衡發(fā)展,雖然沒有什么突出優(yōu)點,但卻具三歲幼兒實力,因此我們必須針對幼兒的種種特性,因人施教、因材施教。
 
三、激發(fā)潛能的途徑
  所謂激發(fā)潛能,就是運用激發(fā)的方式去恢復(fù)生命本來應(yīng)有的能力,通過激發(fā)促使其健全的自然生長,并提供生命足夠的生長條件,同時,刺激其本能,從而將人的自然潛能盡可能地發(fā)揮出來。
在激發(fā)潛能的過程中,我們必須提高認識樹立正確的幼兒教育觀念,這樣才能達到成功激發(fā)幼兒潛能的目的。
  1、努力刻意地去恢復(fù)人的自然本能,讓幼兒從種種反自然的環(huán)境中,設(shè)法回歸人類原有的本能,同時通過激發(fā)人類潛能下的所有智慧,去控制逐漸退化的本能。
  2、加強大腦教育,強化知覺訓(xùn)練。六歲前的幼兒教育應(yīng)該著重于大腦教育,這一階段的幼兒不在乎單調(diào)的重復(fù),其本身豐富的想象力可使單調(diào)的訊息成為有趣的情報,由于無法做推論思考,幼兒無法吸收長篇大論的東西,但對于短的訊息,即使一再重復(fù)他們也不會感到厭煩,因為學(xué)習(xí)接受上均采用直覺意識,所以不會因為過去的記憶存在而做不耐煩的判斷,只感覺在迅速不斷的變化中,他們也不斷地直接學(xué)習(xí),幼兒喜歡卡通影片一再重復(fù)的趣味動作,也特別喜歡短而多次重復(fù)的電視廣告,便是這種直覺訓(xùn)練,最適合學(xué)習(xí)腦波的需要。
  3、幼兒古詩朗誦訓(xùn)練。有人認為幼兒連字都不認識,如何能消化艱深的古詩?其實詩歌不僅是內(nèi)容與意境,它還具有另一種功能——聲音的韻律及節(jié)奏,韻律屬于潛意識學(xué)習(xí),它是在不知不覺中的潛移默化,古詩朗誦雖然不能對幼兒產(chǎn)生功利價值,但卻可以掌握詩的韻律,把這種優(yōu)美的旋律直接輸入潛意識中,將直接影響著一個人的行為動作及說話氣質(zhì)。
  4、幼兒音樂教育。大人聽不懂的古典音樂,小孩子、嬰兒難道能聽的懂?其實音樂本身就不是用來了解而是用來感受及直覺吸收的,讓幼兒聆聽優(yōu)美音樂,久而久之,其旋律就會深入其潛意識中,其長大后的行動、語言、甚至于文字都會在無意識中自然流露出優(yōu)美的韻律感。
  5、語言能力教育。為了使幼兒語言能力的順利發(fā)展,必須讓幼兒多說,多聽,如果再加上幼兒的手勢,表情的配合,那么他在語言表達能力方面就會更加豐富、充實,因此,老師、媽媽要盡量多的與幼兒說話,對于幼兒提出的問題也要盡量認真地回答,此外,還要多提醒幼兒對周圍聲音做出反映,平時應(yīng)該讓幼兒多與其他小朋友一起游戲,以嘗試增加各種經(jīng)驗,還要找機會讓幼兒講述他最快樂的事。
  6.數(shù)學(xué)能力教育。數(shù),除包括唱數(shù)、順序記 數(shù)外,有關(guān)長短、寬窄、深淺、快慢、時間、重量也是數(shù)的內(nèi)容,此外,三角形、正方形、長方形等圖形概念及前后、左右、上下、遠近等空間概念,都是屬于數(shù)的領(lǐng)域。要把重點放在計算數(shù)上,把東西和數(shù)目兩者正確地對應(yīng)計算,看看有多少集合數(shù),判斷數(shù)目的多少,判斷從前后、左右算起的第幾個順序數(shù),數(shù)的讀法和寫法,以及簡單的數(shù)的加減運算,上述教育內(nèi)容,可通過靈活多樣,趣味多變的數(shù)的游戲,便可以很快獲得成效。
  7、創(chuàng)造能力教育。創(chuàng)造力是人類特有精神活動之一,在這方面,幼兒比起已失去思考彈性的大人來說,要高明許多,對于某一個問題,他們常常會得出意想不到的答案,但是大人認為,幼兒心思幼稚,智慧不成熟而不加理會,其實幼稚的提議,常常含有重大的啟示。
  因此,我們對幼兒所想象出來的新奇答案,應(yīng)該多加予尊重,遇到幼兒提出異想天開的問題,或答案時,我們應(yīng)該認真地去傾聽,尊重他們的發(fā)言,因為這都是他們小小心靈中想象世界的創(chuàng)造能力。
  8、社會生活能力教育。三、四歲幼兒階段最明顯的變化是社會生活能力的不斷成長,積極的個性使他們顯得開朗,熱誠有幽默感。雖然情緒不穩(wěn)定,但也開始懂得關(guān)心別人,照顧比自己小的孩子,做事也有主見和信心,這時候,在進行或決定有關(guān)孩子的事情時應(yīng)盡量讓他們發(fā)表自己的意見,并且在可能范圍內(nèi),盡量依照他的意見來進行。
  9、運動能力教育。運動能力不僅鍛煉身體,而且可以培養(yǎng)幼兒的耐力、意志力、領(lǐng)導(dǎo)力、協(xié)調(diào)力、判斷力及細膩的思考力。適當(dāng)?shù)倪\動訓(xùn)練能有效激發(fā)幼兒潛能,3—4歲的幼兒可進行如下幾項運動:
 。1)身體平衡訓(xùn)練,用單腳站立或用腳尖走路,調(diào)節(jié)跑步速度,緊急停止,緊急轉(zhuǎn)彎。
 。2)練習(xí)三、四十公分高度跳高。
 。3)練習(xí)玩蕩秋千游戲和踩三輪車。
 。4)手指靈巧訓(xùn)練。練習(xí)解衣服扣子,畫圓形或正方形,折紙、堆積木十個左右,學(xué)習(xí)用筷子吃飯,用剪刀剪東西、拋球、接球,自己系鞋帶。
 
  總之,幼兒時期蘊藏著豐富的學(xué)習(xí)能力,我們應(yīng)該加以有計劃地去激發(fā)出來,使下一代具有足夠的智慧,能夠完全消化并不斷豐富人類所積累下來的知識,為中華民族,為全人類的未來,培育更多的優(yōu)秀人才打下堅實的基礎(chǔ)。
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