內(nèi)容提要

  文章根據(jù)現(xiàn)代兒童行為中出現(xiàn)的種種問題，闡述了感覺統(tǒng)合定義及“問題幼兒”的成因，從生理、心理上分析了感覺統(tǒng)合失調(diào)對幼兒成長的危害，有針對性地提出了感覺統(tǒng)合失調(diào)幼兒的教育對策―—進(jìn)行適當(dāng)?shù)母杏X統(tǒng)合訓(xùn)練及訓(xùn)練的兩大途徑：幼兒園中的感統(tǒng)訓(xùn)練及在家庭中設(shè)計各種有趣的訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)際情況，系統(tǒng)概括了幼兒園進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練的原則，并詳細(xì)地介紹了家庭如何在日常生活、家務(wù)勞動進(jìn)行感統(tǒng)訓(xùn)練。相信只要對癥下藥， “問題幼兒”感覺運(yùn)動功能一定能向正常方向發(fā)展！

 

一、探尋“問題”幼兒的秘密

1、“問題”幼兒有多少

現(xiàn)代兒童行為中出現(xiàn)一系列偏差現(xiàn)象，其主要現(xiàn)為：手腳笨拙，動作不協(xié)調(diào)，容易摔倒，自理能力差，不會穿鞋、扣扣子；好動不安，注意力不集中，做事磨蹭；語言發(fā)展遲緩，口齒不清；偏食、調(diào)食，飲食習(xí)慣不佳等等，甚至自閉癥、孤獨(dú)癥幼兒也屢見不鮮，專家稱之為感覺統(tǒng)合失調(diào)。感覺統(tǒng)合失調(diào)的幼兒將影響智力水平的充分發(fā)展，造成學(xué)習(xí)成績落后以及運(yùn)動技能和社會適應(yīng)等方面的障礙，可謂“高智商、低成就”，感覺統(tǒng)合明顯異常的孩子，不僅影響學(xué)習(xí)，而且易出現(xiàn)一系列心理行為問題乃至社會問題，甚至影響到一輩子的生活質(zhì)量。據(jù)專家對我國某大城市的調(diào)查顯示，幼兒感統(tǒng)失調(diào)率達(dá)30％，男孩多于女孩，且有逐年上升趨勢。

2、感覺統(tǒng)合是什么

感覺統(tǒng)合就是機(jī)體在環(huán)境內(nèi)有效利用自己的感官，從環(huán)境中獲得不同感覺通路的信息（視覺、聽覺、味覺、嗅覺、觸覺、前庭覺和本體覺等），輸入大腦，大腦對輸入信息進(jìn)行加工處理（包括：解釋、比較、增強(qiáng)、抑制、聯(lián)系、統(tǒng)一），并作出適應(yīng)性反應(yīng)的能力。我們本身的反應(yīng)，又是一個新的回饋刺激，提供大腦有關(guān)我們行為的信息，幫助我們發(fā)展出更有效的行為反應(yīng)。這種持續(xù)不斷的感覺統(tǒng)合過程，大腦的分工愈來愈精細(xì)，功能愈來愈好，個人的學(xué)習(xí)能力和適應(yīng)能力也就愈來愈強(qiáng)。簡單地講，感覺統(tǒng)合是每個人成長過程中必須有的學(xué)習(xí)，是一種大腦和身體相互協(xié)調(diào)的學(xué)習(xí)過程。大腦的信息有賴于身體感官的輸入，經(jīng)過大腦的信息處理后，對各感官發(fā)出相應(yīng)指令，使身體協(xié)調(diào)一致的對外界刺激做出反映。沒有感覺統(tǒng)合，大腦和身體都無法發(fā)展。

3、“問題”幼兒的成因

由于都市化生活和獨(dú)生子女家庭的普遍出現(xiàn)，目前孩子們的成長環(huán)境在物質(zhì)生活上得到極大的滿足，但在感覺統(tǒng)合方面的條件嚴(yán)重缺乏，而且愈來愈壞，獨(dú)生子女家庭和都市生活使孩子喪失了友伴團(tuán)體；祖父母的太松或太緊的照顧影響了孩子幼兒期與外界的正常溝通；居住環(huán)境和活動空間的減少又使孩子們在身體發(fā)展期間應(yīng)有的運(yùn)動完成不足，這一系列的原因使得目前感覺統(tǒng)合不足造成的問題兒童愈來愈多，如不能及時的加強(qiáng)訓(xùn)練和矯治，將直接影響孩子今后的正常發(fā)展，因此，這一現(xiàn)象越來越受到全社會的關(guān)注。

二、“問題”幼兒的問題

1、生理上的問題

人體前庭感覺系統(tǒng)和大腦之間有著非常密切的聯(lián)系，前庭神經(jīng)會將信息，由脊髓椎體神經(jīng)體系傳達(dá)到身體各部分，通知肌肉的收縮和運(yùn)動。同時也將這種肌肉和關(guān)節(jié)的信息傳到前庭神經(jīng)核及小腦。如果這方面的功能不佳，便無法達(dá)成感覺的統(tǒng)合，幼兒會常常跌倒或撞墻，動作上也顯得笨手笨腳，甚至害怕運(yùn)動，更造成感覺信息的嚴(yán)重不足，影響身體的協(xié)調(diào)能力。如果前庭體系活動量低，調(diào)整作用便會呈現(xiàn)不良，幼兒于是出現(xiàn)多動及注意力散漫的現(xiàn)象。前庭感覺不良，會使幼兒經(jīng)常遭遇挫折，喪失自信心，更容易養(yǎng)成恐懼、傷心、生氣、過度興奮等感覺，無法有效壓抑及協(xié)調(diào)，使其人格和情緒健全發(fā)展都受到嚴(yán)重的阻礙。更嚴(yán)重的是在身體操作方面本體感不良的幼兒，笨手笨腳、做事消極、缺乏自信心，而且脾氣暴躁、粗心大意、根本無法學(xué)習(xí)，還會形成嚴(yán)重的語言障礙，會造成口吃或不喜歡說話的習(xí)慣。

2、心理上的問題

感統(tǒng)失調(diào)的“問題”幼兒自身已很痛苦，然而，更可怕的是他們“問題”的真正原因不被成人所知，其中包括他們最親密的父母和教師，這使得許多的感統(tǒng)失調(diào)的幼兒處境更加可悲。

感統(tǒng)失調(diào)不象一般的病癥那樣易于診斷，甚至讓人覺得病因與癥狀是風(fēng)馬牛不相及的事。焦急的父母一而再，再而三的告誡孩子不要打壞東西，不要挑食，不要磨蹭，不要哭鬧······可孩子就是做不到，于是認(rèn)為自己的孩子不聽話，經(jīng)常訓(xùn)斥、打罵；望子成龍的父母要求孩子在公眾場合要大方的表現(xiàn)才藝，學(xué)習(xí)要仔細(xì)認(rèn)真，不出差錯，自己的事會自己做······可孩子不愿做，父母指責(zé)、恐嚇。久而久之，“問題”幼兒的生理心理將不堪重負(fù)，問題越加嚴(yán)重了。

其實(shí)，由于0～7歲幼兒的感官本身仍在成長中，幼兒在這段期間內(nèi)，經(jīng)常動個不停，忙于尋找感覺刺激，很少用大腦去思考問題，所以這段時間是他們的感覺運(yùn)動發(fā)展期，感覺統(tǒng)合不建全也是正常的。孩子在此期間內(nèi)，神經(jīng)的可塑性最高，如能把握時機(jī)通過適當(dāng)?shù)幕顒�，發(fā)掘孩子腦功能的優(yōu)勢及薄弱所在，獲得感覺運(yùn)動的經(jīng)驗(yàn)，可及早誘導(dǎo)其發(fā)揮長處，改進(jìn)短處，對日后讀書寫字等認(rèn)知學(xué)習(xí)，保持情緒穩(wěn)定以及適應(yīng)社會所需具備的感覺統(tǒng)合能力，將有極大的幫助。因此這段時期，幼兒園和家庭要分工合作，對幼兒進(jìn)行適當(dāng)?shù)母杏X統(tǒng)合游戲，對    <BR><P></P>幼兒日后學(xué)習(xí)能力的發(fā)揮有巨大的影響。

三、途徑一 ―—幼兒園中的感統(tǒng)訓(xùn)練

幼兒園是幼兒一日活動的主要場所，教師具有幼兒專業(yè)知識和技能，因此，在幼兒園開展感統(tǒng)訓(xùn)練條件優(yōu)越且勢在必行。

在幼兒園進(jìn)行感覺統(tǒng)合訓(xùn)練應(yīng)遵循以下原則：

1、訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)具有趣味性、游戲性

3—6歲幼兒具有愛動的特點(diǎn)，因此會喜歡感覺統(tǒng)合訓(xùn)練。但幼兒注意力不持久，易轉(zhuǎn)移，要對幼兒進(jìn)行持久的訓(xùn)練就必須使活動增加趣味性，吸引幼兒主動去玩。只有在自主自發(fā)的活動中，幼兒才會盡力且愉快的完成自己愿意做的動作，身體和大腦在無拘無束的游戲環(huán)境中輸入和輸出感覺信息，從而達(dá)到發(fā)展感覺統(tǒng)合能力的目的。

2、組織活動循序漸進(jìn)

首先，教師了解班級幼兒的情況，制定出計劃，有目的按步驟的開展活動。活動時間、質(zhì)量以及強(qiáng)度等方面都要考慮。在組織活動時，根據(jù)幼兒的表現(xiàn)和需要，注意隨時調(diào)整活動的項目和時間，不可強(qiáng)求，讓幼兒保持積極的狀態(tài)是至關(guān)重要的。另外，    <BR><P></P>幼兒的進(jìn)步并非呈一條直線，不可操之過急，應(yīng)該看到，相對較長的一段時間后，幼兒所發(fā)生的變化，并始終對幼兒和訓(xùn)練有信心。

3、訓(xùn)練方法注意滲透性、整體性

感統(tǒng)訓(xùn)練有專門的器械進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練活動，但從目前我們的園情和實(shí)際需要來看，僅僅依靠專門器械和專門訓(xùn)練活動是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要大量的其他活動作為補(bǔ)充。我們的實(shí)踐證明，幼兒園的一日活動中處處都蘊(yùn)涵著感統(tǒng)訓(xùn)練的良機(jī)，教師要有意識的利用，還可加以深化和拓展，充分體現(xiàn)教育的綜合性和整體性的功能。如在音樂游戲中，需要一位小朋友指著其他小朋友數(shù)：一二三四······教師則機(jī)智的調(diào)整了游戲規(guī)則，變?yōu)槊�摸其他小朋友頭數(shù)數(shù)。

此外，感統(tǒng)訓(xùn)練活動設(shè)計雖各有側(cè)重，但并非將各種類型的訓(xùn)練截然分開，而是有機(jī)結(jié)合。如：幼兒用身體各部位運(yùn)沙袋活動，即鍛煉了平衡協(xié)調(diào)能力，又是觸覺的訓(xùn)練�？傊�，活動中應(yīng)盡可能的整合各種積極因素，達(dá)到事半功倍之效。

4、注重個體差異

幼兒的感覺統(tǒng)合失調(diào)程度千差萬別，失調(diào)類型各不相同，幼兒的性格、身體狀況、家長的認(rèn)識與配合程度都有其特殊性，教師在開展感統(tǒng)訓(xùn)練時，一定做到因人而異。教師要做細(xì)心的觀察者而非嚴(yán)厲的指揮者，在幼兒各自不同的水平上給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)和鼓勵，讓幼兒沿著自己獨(dú)特的軌跡向著目標(biāo)邁進(jìn)。

感覺統(tǒng)合問題的改善，是要靠時間和耐心的，如果不能引導(dǎo)幼兒自己操作訓(xùn)練，任何的矯治都會失敗，因此改善感覺統(tǒng)合的失常，著重游戲方法的設(shè)計，除了由專業(yè)人員訓(xùn)練指導(dǎo)外，家庭應(yīng)該配合設(shè)計各種有趣的游戲，引發(fā)幼兒自我治療的動機(jī)，才可以有效地改善幼兒感覺統(tǒng)合失調(diào)的現(xiàn)象。

四、途徑二― —家庭活動中的感統(tǒng)訓(xùn)練

1、有目的的訓(xùn)練

作為家長應(yīng)該學(xué)習(xí)有關(guān)感覺統(tǒng)合方面的相關(guān)知識，掌握設(shè)計簡單活動的能力，在戶外和家庭中充分利用現(xiàn)有的設(shè)施、設(shè)備進(jìn)行有目的的訓(xùn)練。

⑴戶外環(huán)境的利用

戶外環(huán)境中有著取之不盡的利用資源，且能使孩子貼近大自然，是最適宜的活動場所，應(yīng)盡量采用。例如：小區(qū)里的路沿又細(xì)又長，可以讓孩子每天從上面走回家；雙休日去登山，多在斜坡上走上走下；在樹林中系上吊床，幼兒在上面自由的搖蕩；在湖上劃著船漿，讓小船在湖心旋轉(zhuǎn)。

⑵家庭玩具物品的利用

孩子在家庭中是重要的成員，他們往往擁有大量的玩具和用具，其中就不乏訓(xùn)練器械呢！兒童自行車、滑板車、游泳圈、蹦跳球等都是極好的訓(xùn)練器械，家長應(yīng)引導(dǎo)幼兒正確使用，提高利用率。

2、日常生活中的隨機(jī)訓(xùn)練

⑴，讓孩子從小養(yǎng)成自己的事自己做的好習(xí)慣，不同年齡的孩子要求不同。自己吃飯，自己穿衣，自己洗臉。

⑵，對孩子生活護(hù)理時可增進(jìn)親子間的感情，并伴以撫摸、擠壓等觸覺刺激。洗澡時在孩子身上用毛巾、手、軟毛刷等物按摩，調(diào)節(jié)水量的大小、溫度、蓮蓬頭出水方式，作用于孩子身上，這樣，在浴室中既完成了一節(jié)訓(xùn)練課。

⑶，父母要有一顆童心，將生活中的瑣事變?yōu)橛腥さ挠螒颍�孩子會常常想起，并主動要求，�?xùn)練活動變被動為主動了。再如：剛才洗完澡的寶寶，需要擦干，這是，可以玩?zhèn)�做花卷的游戲，把包在毛巾被中的孩子從床頭滾向床尾，再從床尾滾向床頭，口中念著：卷卷卷，卷卷卷，卷成一個大花卷，孩子也一定會說：再來一次。[媽咪愛嬰網(wǎng)教案頻道]

3、家庭勞動中的訓(xùn)練

家長每日工作緊張，與孩子相處時間短嶄，且多為晚上，這并不說明家長對孩子的訓(xùn)練就沒有機(jī)會，因?yàn)�，在生活中同樣可以找到短嶄但隨處可遇的良機(jī)。晚餐時可以請孩子端飯，從廚房至餐桌便是孩子的訓(xùn)練場地，每天至少3次。淘米、揀豆是孩子最愛干的家務(wù)活，也是觸覺訓(xùn)練的好方法，這樣一句兩得的事何樂而不為呢？

作為幼兒教育工作者，我們應(yīng)該通過感覺統(tǒng)合訓(xùn)練等相應(yīng)手段及早發(fā)現(xiàn)“問題”幼兒并進(jìn)行矯治，同時要幫助孩子樹立信心。相信只要“對癥下藥”， “問題”幼兒一定能走出陰影，在人生的道路上大步前進(jìn)！