五、教師的要求  
(一)接納特殊兒童：只要接納，不要排斥，學(xué)生多少會(huì)有點(diǎn)進(jìn)步。  
(二)實(shí)施成就感的教學(xué)：多鼓勵(lì)，少責(zé)備，以培養(yǎng)學(xué)生成就感和自信心 。  
(三)班內(nèi)的個(gè)別化適應(yīng)：如(1)教材與作業(yè)作彈性的變化；(2)實(shí)施班內(nèi)分組教  
  學(xué)；(3)妥善使用同濟(jì)輔導(dǎo)。  
(四)協(xié)助特殊班教學(xué)：藉機(jī)會(huì)教育，來鼓勵(lì)普通兒童，以正確的關(guān)懷與協(xié)助的   
  態(tài)度對待特殊班兒童。   
(五)適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)介；無法滿足特殊兒童的需求時(shí)，需要適當(dāng)?shù)霓D(zhuǎn)介一校內(nèi)轉(zhuǎn)介或  
  校外轉(zhuǎn)介。  
   
    特殊兒童雖特殊，如果我們是針對特殊兒童的學(xué)習(xí)需要，用“非常心”，實(shí)施非常手段；但在生活適應(yīng)與人格發(fā)展上，則應(yīng)力求平常心和平常手段，因材施教，每個(gè)特殊兒童都會(huì)得到不同程度的發(fā)展。  
   
   對于不同的特殊兒童，我們可采用的教育措施有所不同，但一般來說可以從以下六個(gè)方面進(jìn)行，使特殊兒童得到適宜發(fā)展：  
1、生活自理能力�？梢詮淖詈唵蔚淖晕伊侠黹_始，如吃、坐、穿衣、洗漱  
  等。　   
2、運(yùn)動(dòng)領(lǐng)域。遵循兒童的發(fā)展規(guī)律，按從上到下，從近到遠(yuǎn)，從大到小的  
  順 序，逐步訓(xùn)練身體姿勢、手和手指以及手眼協(xié)調(diào)動(dòng)作等。　   
3、聽覺能力。包括聽覺喚醒、噪音刺激、樂音刺激、以及辨音訓(xùn)練等。　   
4、語言能力。包括發(fā)音、語言的理解和表達(dá)三個(gè)方面�！�   
5、認(rèn)知能力。包括感知、注意、記憶以及思維、判斷、推理等方面。在訓(xùn)   
  練中應(yīng)盡量調(diào)動(dòng)孩子的視、聽、觸、味、嗅多種感覺通道的應(yīng)用，并注   
  意在日常生活中培養(yǎng)孩子的各項(xiàng)能力�！�   
   
6、社會(huì)行為領(lǐng)域，家庭是訓(xùn)練兒童行為的最好場所，父母應(yīng)當(dāng)在生活中教   
  會(huì)孩子禮貌行為和與人交往的技巧。  
   
  總之，全社會(huì)都應(yīng)當(dāng)關(guān)注參與特殊兒童的教育工作，特殊教育世界教育發(fā)展的趨勢之一，因?yàn)樘厥饨逃�是反映了一個(gè)國家和地區(qū)的文明程度，它是該國家或地區(qū)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育、科技、衛(wèi)生、保健、康復(fù)、社會(huì)保障、福利等水平的窗口，任何一個(gè)政府、任何一個(gè)社會(huì)、任何一個(gè)組織、任何一個(gè)有理智的人都不得不正視特殊兒童、關(guān)注特殊兒童，使特殊兒童盡可能得到發(fā)展。