可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略是當今中國及至整個國際社會廣泛認同的一種全新的發(fā)展模式，它探尋的是一條人口、經(jīng)濟、社會、環(huán)境和資源相互協(xié)調(diào)的、嶄新的發(fā)展道路，追求的是社會的和諧發(fā)展，它的基礎是對環(huán)境資源的合理開發(fā)、利用與保護。未來社會的發(fā)展離不開當前人們所具備的環(huán)保意識與環(huán)保行為，今天的幼兒是21世紀的主人，加強幼兒環(huán)保教育，已成為現(xiàn)代幼兒教育的一個重要課題。

    一、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略呼喚幼兒環(huán)保教育

    20世紀中葉，環(huán)境問題迅速從地區(qū)性問題發(fā)展成為波及世界各國的全球性問題。如氣候變暖、臭氧層破壞、森林破壞與生物多樣性減少、大氣及酸雨污染、土地荒漠化等等。90年代初期，世界環(huán)境與發(fā)展委員會率先提出了“可持續(xù)發(fā)展”的概念。呼吁人類要用“跨越幾代人的長遠目標來看待發(fā)展的成效”，要妥善處理發(fā)展與環(huán)境的關(guān)系，變革現(xiàn)有的不可持續(xù)的生活和生產(chǎn)方式，不要以犧牲子孫后代的未來為代價換取今天的利益，保護環(huán)境已迫在眉睫。我國于一九九0年十二月頒布了《關(guān)于進一步加強環(huán)境保護工作的決定》，要求“中小學及幼兒園應結(jié)合有關(guān)教育內(nèi)容，普及環(huán)境保護知識�！�

    鑒于此，在幼兒中間積極開展環(huán)境保護教育，幫助幼兒對周圍環(huán)境進行一些簡單的、粗淺的、直觀的了解和認識是尤為必要的。通過教育使幼兒認識到愛護大自然能使我們生活得更健康、更愉快，并用實際行動來關(guān)心大自然，保護大自然，為建立正確的環(huán)境觀和世界觀作準備。

     二、可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略下的幼兒環(huán)保教育

     幼兒園應從增進幼兒對大自然的熱愛入手，寓教于樂，加深幼兒對環(huán)境保護的認識，以促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成。

    ㈠、以景育情，增進幼兒對大自然的熱愛

    魯迅先生的《從百草園到三味書屋》描述了兩個迥然不同的世界：三味書屋是禁錮兒童的牢寵，而百草園則是孩子的天堂。百草園有碧綠的菜畦，高大的皂莢樹，有油蛉“低唱”，蟋蟀“彈琴”，還有神奇的故事，無窮的樂趣。在那里，孩子無拘無束，可以充分發(fā)揮他們活潑好動，天真好奇的天性，可以增進他們豐富的想象力和創(chuàng)造力。魯迅先生的這篇文章道出了兒童對大自然的向往及大自然給予兒童的歡樂。教育的責任就在于將大自然所激發(fā)的淳樸感情逐漸上升為兒童對自然的自覺關(guān)心和愛護。

    1、以園為基地，感悟自然，陶冶性情

    人類只有一個地球，校園是地球大環(huán)境中與我們關(guān)系最為密切的小環(huán)境，要愛護地球，就要從我們身邊做起。因此，教師可在園開辟自然角、種植園、飼養(yǎng)區(qū)，經(jīng)常帶孩子們參與其中的管理，他們在摸一摸、聞一聞，嘗一嘗中了解自然界，從而激起他們對生態(tài)環(huán)境的興趣和探索欲望，熏陶他們“人和大自然和諧相處之情�！�

    2、以自然為背景，開闊視野，學會審美

 

    陳鶴琴先生曾說：“大自然，大社會是最好的教材。”每當春天萬物復蘇，夏日百花盛開，秋季碩果累累，冬日大雪紛飛之際，教師可帶孩子或去“江邊野炊”，感受陣陣江風，領略祖國山川的雄偉；或去“大洋港采風”，拾貝殼，抓泥螺，挖螃蟹，體驗自然資源的豐富；或來到農(nóng)田，觀賞生機勃勃的農(nóng)作物，想象著豐收的景象……這一系列的遠足活動，孩子們通過自身的探索，去認識大自然、親近大自然，在獲取一些具體、美好的感受之同時，“保護自然、善待自然”的意識油然而生。

    ㈡、寓教于樂，加深幼兒對環(huán)境保護的理解

    根據(jù)兒童認知發(fā)展的規(guī)律，幼兒只能在具體的層面上認識事物及事物之間的關(guān)系，而無法理解抽象的事物和關(guān)系。因此，這就決定了幼兒環(huán)保教育必須寓教于樂，采取直觀、形象、生動、有趣的形式讓孩子們在玩中學，學中做，加深對環(huán)境保護的理解。

    1、寓環(huán)保教育于各科教學

    環(huán)保教育是近年來才興起的，尚未有一套與之相應的課程體系，為此，教師可將它滲透在幼兒園各科教學中。如科學活動中：結(jié)合“水”“聲音”等內(nèi)容，讓幼兒懂得干凈的水和安靜的環(huán)境對人體健康的意義，并教育幼兒不喝臟水，不在公共場所和家中大聲喧嘩；音樂活動中，教幼兒唱《愛護小樹苗》等有關(guān)環(huán)保教育內(nèi)容的歌曲時，可引導幼兒象歌中所唱的那樣去做；語言活動中，選擇兒歌《花兒好看我不摘》等環(huán)保內(nèi)容。

    2、寓環(huán)保教育于游戲活動

游戲是幼兒的主體性活動，在游戲過程中，孩子們的主動性，積極性得到了真正的發(fā)揮，他們在享受自己成功的喜悅和滿足的同時，也獲得了相應的知識。幼兒園開展游戲需要大量的材料，教師可以與幼兒一起商討，利用生活中無毒無害的紙盒、飲料罐、膠卷筒、紙板等廢物，制作游戲材料，讓幼兒懂得“廢物的根本出路在于利用”的“可持續(xù)發(fā)展”的觀點。

    “我是小小環(huán)保員”是孩子最喜歡的游戲之一。每當開展游戲時，孩子們像放飛的小鳥，在教師的指導下，給附近花園里的花和小樹澆水，拔掉花壇里的雜草，撿起地上的廢紙及丟棄的廢品，放在準備好的廢品袋中，孩子們在自己動手的過程中所感受到的比單調(diào)的說教要有意義得多。

寓環(huán)保教育于節(jié)日活動

    一年一度的“植樹節(jié)”“愛鳥周”“地球日”“世界環(huán)境日”都是傳統(tǒng)的環(huán)境教育日。教師可設計“做一個小小鳥專家”的活動，引導幼兒認識鳥與人類的密切關(guān)系；開展“護綠·愛綠”人人爭做“綠色小天使”的行動；“世界環(huán)境日”那天，開展大型的娛樂活動，孩子們用歌聲、笑聲講述著保護環(huán)境的重要性。

    此外，教師可在日常生活中把握機會進行環(huán)保教育，教育幼兒注意著裝整潔，手臉干凈，培養(yǎng)常洗澡，勤剪指甲等個人衛(wèi)生習慣；指導幼兒學習整理自己的物品，幫助他們提高生活自理能力，認識自身清潔與環(huán)境整潔的重要性；教育幼兒隨手關(guān)水、人走關(guān)燈、節(jié)約紙張等，讓幼兒在潛移默化中獲得知識。

    ㈢、導之以行，促進幼兒環(huán)保行為的養(yǎng)成可持續(xù)發(fā)展理論強調(diào)，在自然面前，在種種環(huán)境問題和社會問題面前，人類只有提高自身適應環(huán)境和改造環(huán)境的能力，提高自身的“生存能力”，才能獲得美好的生存與發(fā)展的前景。在幼兒已有一定的環(huán)保知識和較強的環(huán)保意識的基礎上，不失時機地引導幼兒將認識、愿望付之實際行動，是進行環(huán)保教育的最終目的。在實現(xiàn)這一目標時，可以設計情境，讓幼兒在情境中學習相應的保護環(huán)境的正確行為，如故事表演“狐貍辦工廠”、情境表演“小河邊”“逛公園”等，然后引導幼兒將在情境中學習的正確行為遷移到日常生活中；可設置分類垃圾箱，讓幼兒將垃圾投入相應的標志的垃圾箱內(nèi)，以利于廢物的回收利用；還可開設環(huán)保科技興趣小組，當幼兒看到傳統(tǒng)的鐵鑄水籠頭用水時，水花亂濺，便急切地用紗布包裹水籠頭以節(jié)約用水，他們還嘗試設計感應水籠頭、變距水籠頭……