從“關(guān)愛(ài)綠色生命”到“探索自然世界” 
——嘗試幼兒活動(dòng)方式的轉(zhuǎn)變 

 

隨著社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，以人為本的教育理念越來(lái)越突出，新《綱要》明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位”。這就要求幼兒園教育目標(biāo)必須“以幼兒為本，從幼兒生命健康成長(zhǎng)的需求出發(fā)實(shí)施教育�！� 
我們花園幼兒園是一所綠色環(huán)保學(xué)校，也是一個(gè)綠意盎然、充滿生機(jī)的小世界。孩子們?cè)谶@美麗的花園中，欣賞著綠色、感受著綠色也體驗(yàn)著綠色。我們充分認(rèn)識(shí)和利用幼兒的這些特點(diǎn)，并結(jié)合二期課改中幼兒園課程的兩大特色:一是突出經(jīng)驗(yàn)性,強(qiáng)調(diào)幼兒更適宜于運(yùn)用多種感官,以直接體驗(yàn)和自主操作為主的活動(dòng)性的學(xué)習(xí)方式;二是強(qiáng)調(diào)各種活動(dòng)的整合，即幼兒園課程指向幼兒園的一日活動(dòng)。我園本著讓幼兒在自然的生活狀態(tài)中，從對(duì)自己及身邊種種生命的關(guān)注到對(duì)自然世界的探索，并充分利用一些特有的環(huán)境資源和條件，聯(lián)系日常生活及突發(fā)事件，開(kāi)展形式多樣的綠色活動(dòng)。 
下面就我園開(kāi)展的一些富有特色的綠色活動(dòng)，從四個(gè)方面向大家進(jìn)行介紹： 
一、在園內(nèi)自主的綠色活動(dòng)中，體驗(yàn)探索的樂(lè)趣。 
1、在有趣的實(shí)驗(yàn)中了解科學(xué)的秘密。 
  學(xué)齡前兒童所具有的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知結(jié)構(gòu)決定了他們對(duì)事物的理解具有形象性和直觀性的特點(diǎn)。因此，每當(dāng)他們接觸某一事物時(shí)，往往需要通過(guò)具體的可操作的途徑和材料來(lái)加以認(rèn)識(shí)和理解。 
例如：在《吹泡泡》的活動(dòng)中，我們?yōu)橛變禾峁┝藞A形、方形、三角形、五角形等不同形狀的吹泡泡的工具，并請(qǐng)幼兒將自己試驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行記錄。在試驗(yàn)前，幾乎所有的孩子都認(rèn)為什么形狀的器具就會(huì)吹出什么形狀的泡泡，但在試驗(yàn)后，大家卻驚奇地發(fā)現(xiàn)：不管什么形狀的工具吹出來(lái)的泡泡都是圓形的。 
反思： 
在這次的活動(dòng)中，我們一改以往關(guān)注知識(shí)點(diǎn)的傳授，著力于創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，并提供數(shù)量充足、種類(lèi)齊全、可操作性強(qiáng)，具有探索價(jià)值、難易適度的活動(dòng)材料讓幼兒動(dòng)手操作，反復(fù)嘗試，從多角度感知、觀察、思考，讓幼兒在游戲中探索、在擺弄中發(fā)現(xiàn)、在操作中表達(dá)、在玩耍中想象，培養(yǎng)幼兒主動(dòng)探索的精神和創(chuàng)造性的能力。 
2、在精心的種植中感悟生命的意義。 
幼兒期是一個(gè)更多依賴情感而不是依賴?yán)碇堑纳�活時(shí)期，幼兒對(duì)生命的認(rèn)識(shí)受其經(jīng)驗(yàn)的局限，然而他的情感卻最容易受到感染。我們利用孩子的這一發(fā)展特點(diǎn)，激發(fā)其去關(guān)心這些生命。 
例如：在今年的春天，我們和孩子們進(jìn)行了一個(gè)“爭(zhēng)做綠色小天使——植樹(shù)節(jié)大行動(dòng)”的活動(dòng)。在活動(dòng)中，為了讓孩子們喜歡樹(shù)木、愛(ài)惜樹(shù)木，我們進(jìn)行了一個(gè)“認(rèn)養(yǎng)樹(shù)木”的活動(dòng)，孩子們可以在園內(nèi)挑選任意一顆自己喜歡的樹(shù)木來(lái)認(rèn)養(yǎng)，為了能更好的照顧自己的小樹(shù)，孩子們不僅了解了這些樹(shù)木的名稱，更是在家長(zhǎng)的幫助下查閱了有關(guān)這些樹(shù)木的相關(guān)資料。他們還用自己的方式來(lái)打扮自己的小樹(shù)，為它系上蝴蝶結(jié)，給它戴上小紅花┅┅ 
反思： 
通過(guò)這次活動(dòng)，孩子們明白了原先那些不起眼的樹(shù)木，原來(lái)和我們大家都是一樣的，都要喝水、都會(huì)生病，而且都是有生命的，一下子孩子們和他們的距離近了，成了他們不說(shuō)話的朋友。 
3、在自由的辯論中尋求問(wèn)題的答案。 
隨著二期課改的深入開(kāi)展，幼兒的教育不能僅局限于教師設(shè)計(jì)、組織的活動(dòng)，教師眼中的發(fā)現(xiàn)、心中的想法是有限的，而幼兒的發(fā)現(xiàn)是無(wú)限的。關(guān)鍵在于幼兒能否有責(zé)任感和自主精神，以小主人的身份自覺(jué)參與，以自己的眼光看環(huán)境、看生活。應(yīng)該注意的是，有許多活動(dòng)并沒(méi)有固定的答案，活動(dòng)中也并不強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一�；顒�(dòng)的收獲、活動(dòng)的目的主要在于幼兒的參與、討論和實(shí)踐。 
例如：孩子們?cè)谝淮瓮嫠�的活�?dòng)中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題：大的東西重，會(huì)沉下去；而小的東西輕，就浮上來(lái)了；可是如果小的東西里面有重的東西，那么它也會(huì)沉下去的，這究竟是怎么一回事呢？在反反復(fù)復(fù)的實(shí)驗(yàn)中，孩子們終于自己總結(jié)出來(lái)：應(yīng)該是重的東西會(huì)沉下去，輕的東西會(huì)浮上來(lái)，但是如果瓶子里是空的，那它里面就裝滿了空氣，空氣輕，就會(huì)浮在水面上了，如果瓶子里面裝滿了水，就很重，那么它也會(huì)沉下去的。 
反思： 
主題活動(dòng)不只是教師有計(jì)劃引導(dǎo)幼兒從事的一系列活動(dòng)，而是以幼兒的興趣為出發(fā)點(diǎn)，以孩子的主動(dòng)探索為核心的，推動(dòng)和激勵(lì)孩子在活動(dòng)過(guò)程中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、尋找答案。在孩子們實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題、提出了質(zhì)疑、展開(kāi)了爭(zhēng)論，最后在自己反復(fù)的實(shí)踐過(guò)程中解決了問(wèn)題，找到了答案。這樣既激發(fā)了孩子們探索的積極性，又鍛煉了他們的觀察能力和動(dòng)手操作的能力。 
4、在主題的探索中獲得新經(jīng)驗(yàn)。 
為了配合“世界水日”和“節(jié)水宣傳周”的活動(dòng)，我們和孩子們選擇了以 “節(jié)約用水”為主題活動(dòng)的實(shí)踐研究，孩子們針對(duì)“地球上的水可以用完嗎？”等問(wèn)題，在觀看錄像“寶貴的水資源”后，找出地球儀和地圖上有水的地帶，知道海水和淡水。他們從對(duì)水的認(rèn)識(shí)了解到水是寶貴的，水資源是很缺乏的，而我們上海又是一個(gè)“水質(zhì)型的缺水城市”，由此引出了孩子們有關(guān)節(jié)約用水的話題。在此期間，孩子們通過(guò)碟片、圖片、照片等資料了解到自來(lái)水的生產(chǎn)過(guò)程是那么的復(fù)雜、來(lái)之不易，明白了為什么要節(jié)約用水。當(dāng)他們聽(tīng)了給排水管理處的阿姨們宣傳的節(jié)約用水的好方法的時(shí)候，孩子們更是有了節(jié)約用水、愛(ài)護(hù)水環(huán)境的意識(shí)。因此孩子們?cè)谙词謺r(shí)會(huì)自覺(jué)的“兩開(kāi)、兩關(guān)”，用完水后會(huì)關(guān)緊水龍頭。在對(duì)弟弟妹妹的進(jìn)行宣傳時(shí)，孩子們有的用廢舊材料建造“污水處理器”；有的幼兒自己繪制“環(huán)保標(biāo)志”；有的幼兒自己制作環(huán)保小背心（用掛歷紙和垃圾袋），并在上面畫(huà)上要宣傳的內(nèi)容；有的幼兒自己設(shè)計(jì)未來(lái)水廠的設(shè)計(jì)圖；還有的幼兒用積木來(lái)搭建未來(lái)的水廠等，他們用各種方法來(lái)告訴大家：要節(jié)約用水、不要污染水源。 
反思： 
通過(guò)上述的系列活動(dòng)，孩子們的自主、自助、自信，最大程度地得到了發(fā)展，在與老師合作性的綠色互動(dòng)活動(dòng)中,有更多的機(jī)會(huì)參加探究活動(dòng),收集信息能力也得到了提高；還學(xué)會(huì)了提問(wèn)、質(zhì)疑、與伙伴合作，共同體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的樂(lè)趣。 
二、在多彩的園外活動(dòng)中，走進(jìn)綠色的世界。 
1、利用豐富的環(huán)境資源開(kāi)展教育。 
我們利用春、秋游的機(jī)會(huì)，舉行“我和大自然做朋友——環(huán)保一日游”的活動(dòng)，帶幼兒到森林公園、孫橋農(nóng)業(yè)園區(qū)、地質(zhì)展覽館等地方，有意識(shí)地引導(dǎo)幼兒感受大自然中色、形、聲的美妙，產(chǎn)生對(duì)美好環(huán)境的情感。 
例如：春游時(shí)我們帶孩子們到森林公園去尋找春天的腳步，一進(jìn)公園的大門(mén)，孩子們就迫不及待的開(kāi)始找起了“春姑娘”的影子，不多時(shí)他們就發(fā)現(xiàn)迎春花開(kāi)了、油菜花開(kāi)了、柳樹(shù)的葉子發(fā)芽了，小草也變綠了…… 
終于看到了郁金香，孩子們呼啦一下就圍了過(guò)去，看花的看花，撿花瓣的撿花瓣，不一會(huì)兒孩子就跑來(lái)對(duì)我說(shuō)：“我覺(jué)得郁金香開(kāi)起來(lái)像碗一樣的，很有趣的�！薄坝艚鹣愕念伾�怎么有那么多��？真好看！”“郁金香的花瓣很大的，有點(diǎn)橢圓形的�！� …… 
回園之后，孩子們紛紛向前來(lái)接他們的家長(zhǎng)炫耀他們今天找春天的成果，并且告訴家長(zhǎng)回家后還要把這些樹(shù)葉和花瓣洗洗干凈，然后再粘貼出一幅春天的“美景圖”呢。