作者：李玉娟 出處：北京槐柏幼兒園

 

   　幼兒的學(xué)習(xí)生活往往與游戲和日常生活密不可分�！熬V要”提出：作為教師應(yīng)合理科學(xué)的安排組織幼兒一日生活中的各項活動，寓教育與于一日生活中，發(fā)揮一日生活的整體教育功能，根據(jù)本班的實際情況，靈活的實施教育，并善于發(fā)現(xiàn)并利用周邊生活中的教育資源，組織教育內(nèi)容。滿足幼兒發(fā)展過程中的需要，使每一個孩子都能獲得快樂和自信。

　　秋天是美麗的季節(jié)，五顏六色的樹葉，隨風(fēng)輕盈的落下，象一只只蝴蝶在飛，小朋友們手拉手走在宣武公園那條幽靜的小路上，欣賞著秋日的美景，每走到一處，我都有意識的引導(dǎo)幼兒觀察葉子，并讓幼兒揀起飄落的葉子進行觀察，感知秋天葉子發(fā)生的變化。我每當(dāng)拿起一片葉子，都有意識的放在眼前看呀看，遐想一番，然后根據(jù)葉子的形狀，說一段葉子的故事，孩子們每當(dāng)這時也總是認(rèn)真的傾聽，隨后也拿著葉子，說起他們學(xué)過的秋天的詩，唱一段秋天的歌，有的還把葉子當(dāng)扇子跳起了舞。這是一次快樂的公園之行�；氐桨嗬�，孩子們還沉浸在秋日的美景中，區(qū)域活動時許多小朋友爭先選擇繪畫組，用彩筆在畫紙上表達自己對秋天的感受。孩子們在紙上盡情的發(fā)揮著，彩色的圖畫呈現(xiàn)在畫紙上，過了一會兒，孩子們陸續(xù)將自己的作品交到了我的手中，我以期待的心情翻閱著孩子們的作品，咦，畫的什么呀？看半天也沒看出來！是樹？沒樹干！形狀各異、五顏六色。“聽聽孩子的說法吧！”于是我把孩子們請到身邊，請他們講給大家聽。沒想到眼前這“神奇”的畫面立刻成了一幅幅美妙的秋葉暢想曲：“這是我畫的地上的黃葉子！小兔在下面用葉子搭建了暖和的窩-----”“我畫得是爛了的樹葉，它給樹媽媽當(dāng)養(yǎng)料，明年春天樹媽媽會長出新的葉子……”“這是誰的畫？是葉子？“這時景德儀站了起來說：“我畫的是象雪花一樣的葉子，秋天過去冬天就要來了，它在告訴小動物們快快準(zhǔn)備過冬的糧食------”“我畫的是透明的葉子，象玻璃吧！知道嗎------”孩子們真是太可愛。隨著他們的講解，一幅幅的畫充滿了情趣詩意，讓我有了全新的認(rèn)識�！澳銈冋媸翘�棒了，每個人都象一個小老師，給小李老師講了不同的故事，我不僅知道葉子可以讓小動物做房子取暖當(dāng)樹媽媽的養(yǎng)料，還知道了葉子有雪花形的、透明的，你們真聰明，咱們現(xiàn)在把畫掛到外面的墻上讓爸爸媽媽也來欣賞一下吧，他們有不明白的地方你們來當(dāng)小講師，講給他們聽好嗎?”其他組的小朋友聽了， 也爭相表示也要畫一幅，為了滿足孩子們的要求，我臨時改變計劃，進行了“秋天暢想曲”活動。
　　活動后，我深深的體會到了教師不僅是素質(zhì)教育的主要實施者，教育過程中的主體，是幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者。同時也是幼兒學(xué)習(xí)模仿的對象，教師的人格特征言談舉止，也會給幼兒帶來積極的影響�！耙躁P(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交往，耐心傾聽，努力理解幼兒的想法與感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達”這樣的的教育思想不但要牢記在心，而且要真正運用于實際工作中。

　　以游戲為基本活動，通過多種活動促進幼兒的發(fā)展。
　　幼兒是積極的活動者和主動的學(xué)習(xí)者，直接的感知、操作和游戲活動是幼兒學(xué)習(xí)的主要方式，為幼兒提供游戲的條件，尊重幼兒的游戲意愿，幼兒在游戲中才能獲得自身的滿足和發(fā)展。  

   
        游戲“猜猜我是誰”，讓孩子們對“聲音”產(chǎn)生了興趣。我們在區(qū)域活動中為孩子們準(zhǔn)備了各種各樣的工具，紙、杯子、盆子、盤子、水、沙子------還有許多樂器。孩子們也主動與爸爸媽媽共同收集聲音的資料，制作聲音玩具，創(chuàng)編聲音的故事，從家里帶來各種各樣的能發(fā)出聲音的物品，篩子，豆子、米、瓶子------關(guān)于“聲音”的主題活動有聲有色的開展了起來。在“模仿聲音”的活動中，孩子們傾聽錄音機發(fā)出的各種聲音，風(fēng)聲、小雨聲、雷雨聲、流水聲等等，然后操作物品用手中的物品轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)、搖一搖、聽一聽，模仿大自然中的聲音，隨后又引導(dǎo)幼兒盡情地利用手中的物品創(chuàng)造各種聲音，用生活中的物品敲擊配音樂，讓幼兒充分感知與體驗的過程中獲得了技能與經(jīng)驗。

 　　幼兒是實踐的探索者對周圍的世界的認(rèn)識主要是通過運用多種感官，進行探索和實踐活動實現(xiàn)的。他們對物質(zhì)世界的認(rèn)識必須以具體的事物和材料為中介才能獲得各方面的知識和經(jīng)驗。

    　幼兒園的一日活動中，幼兒隨時都可能會產(chǎn)生許多問題，但由于年齡的特點和經(jīng)驗有限，他們往往還不會歸納事物的特點，這時就需要老師及時的介入和引導(dǎo)，使探索深入下去，從而促進孩子的主動學(xué)習(xí)。如有一次我?guī)ьI(lǐng)小朋友們在戶外自由的玩耍，發(fā)現(xiàn)三三兩兩的幼兒在玩“踩影子”的游戲，于是我充分抓住這一契機，參與游戲中，并組織幼兒去找影子，找找自己身邊各種不同的影子，它們有什么不一樣？孩子們發(fā)現(xiàn)：有的影子在前面，有的影子在后面，有的在左面，有的在右面，有的長，有的短，有的大，有的小，孩子們發(fā)現(xiàn)影子是變化的，產(chǎn)生了強烈的興趣，有的孩子問：“老師，這是怎么回事呀，怎么會這樣呢？” 孩子對影子產(chǎn)生了興趣，為了支持鼓勵他們大膽探索，我們開展了“奇妙的影子”的相關(guān)活動，活動中孩子們主動積極的找尋資料及相關(guān)的圖片，找到并解決了一個又一個答案，為了激發(fā)幼兒繼續(xù)探索的興趣，我又提出了疑問：“是不是一天中，我們的影子總是這樣不變的呢？”，這激起了孩子進一步探索影子的興趣。 而影子游戲，又促使他們對光產(chǎn)生了興趣，于是我們又利用本班的環(huán)境準(zhǔn)備幕布，玩起了手影游戲，手頭玩具準(zhǔn)備了小鏡子，并在鏡子上刻畫和鏤空各種動物和物體的形象，讓幼兒在陽臺上有光的地去玩，孩子們的興趣更加強烈，通過操作感知發(fā)現(xiàn)了光和影子的關(guān)系。

　　創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供和表現(xiàn)的機會與條件，機要為幼兒營造一個豐富的、可感知的物質(zhì)環(huán)境，更要為幼兒營造一個寬松、愉快的精神環(huán)境，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中生動活潑主動的發(fā)展。