幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，不僅是語(yǔ)言教育的主要目標(biāo)，而且是其他各種活動(dòng)的目標(biāo)之一，《綱要》中說(shuō)：語(yǔ)言能力是在運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，發(fā)展幼兒語(yǔ)言的關(guān)鍵是創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)、有機(jī)會(huì)說(shuō)，并能得到積極應(yīng)答的環(huán)境。那么，在結(jié)構(gòu)游戲中又如何培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力呢？我們本著遵循規(guī)律，強(qiáng)化過(guò)程的精神，致力于這一目標(biāo)，努力為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的心理氛圍，提供一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)環(huán)境，讓幼兒從自己的興趣出發(fā)，用自己喜歡的方式去進(jìn)行各種各樣的建構(gòu)活動(dòng)，并在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。以下是我在這方面的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)和做法。

一、鼓勵(lì)幼兒生動(dòng)形象的描述觀察對(duì)象觀察是認(rèn)識(shí)世界的窗口，作為一種教育的手段，在各種教育中廣泛使用，運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我們要著眼于觀察對(duì)象的選擇，著力于幼兒觀察過(guò)程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察能力和口語(yǔ)表達(dá)能力的提高，從多種層面去實(shí)施教育影響，以達(dá)到能生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象的目的。而觀察也是建構(gòu)的基礎(chǔ)，幼兒的建構(gòu)，不論是現(xiàn)在的，還是未來(lái)的，頭腦中必須有豐富的表象，有了豐富的表象基礎(chǔ)，才能在頭腦中重新組合。幼兒不僅要會(huì)搭、會(huì)建、更要求他們會(huì)講、會(huì)說(shuō)、會(huì)描述。
1、利用圖片、多媒體組織幼兒集體觀察我們?cè)诮M織集體觀察活動(dòng)中，首先為幼兒提供形象逼真，色彩鮮明、大小適中、位置恰當(dāng)?shù)挠^察對(duì)象，如：圖片、實(shí)物、投影、錄像，以保證每個(gè)幼兒看得到、看得清。然后引導(dǎo)幼兒多角度、多層次地進(jìn)行觀察，使他們對(duì)觀察對(duì)象有一個(gè)初步的整體印象，例如，在觀察美麗的文峰公園時(shí)，除了讓幼兒實(shí)地觀察外，我利用有利條件，（電視臺(tái)的家長(zhǎng)）將文峰公園的景色拍成錄像，取其精華，將其最美的部   分展現(xiàn)在孩子們的眼前，讓他們看得清，說(shuō)的準(zhǔn)。
2、提供觀察對(duì)象，讓幼兒小組或個(gè)別觀察世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，同樣，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，他們每個(gè)人認(rèn)識(shí)世界和接受信息的方式都是不同的，老師盡量為每位幼兒或每組幼兒提供一份觀察對(duì)象，讓他們自由地、充分地進(jìn)行觀察。例如：我們?cè)诮M織全班幼兒去文峰公園觀察后，要求星期天請(qǐng)每位家長(zhǎng)再帶孩子去文峰公園進(jìn)行觀察，這時(shí)，由于每個(gè)家長(zhǎng)的文化修養(yǎng)不同，知識(shí)層次不同，他們帶領(lǐng)孩子觀察的方式方法也會(huì)有所不同，孩子所接受的信息也就有差異，只有讓他們從自己的需要出發(fā)進(jìn)行觀察，才能有其獨(dú)特的認(rèn)識(shí)，感受和描述。
3、在尊重幼兒觀察意愿的前提下，教師有意識(shí)地適時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行觀察活動(dòng)時(shí)，教師要幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握正確的觀察方法，即：有順序地觀察和根據(jù)不同的觀察對(duì)象的不同特點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)觀察，并引導(dǎo)幼兒把在個(gè)體觀察的基礎(chǔ)上獲得的零星的分散的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，以形成合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而使幼兒的表達(dá)流利、且詳略得當(dāng)。例如：在通過(guò)錄像觀察美麗的南通城時(shí)，引導(dǎo)幼兒抓住主要特征濠河、南通港、電視塔重點(diǎn)觀察，并要求幼兒給這些景點(diǎn)配上解說(shuō)詞。部分幼兒說(shuō)：“美麗的濠河就像一串翡翠項(xiàng)鏈，好看極了”；“沸騰的南通港，停泊著許多的船只”；“高高的電視塔，寬敞的人民路上車水馬龍、人來(lái)人往”……
4、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想描述觀察對(duì)象在上述觀察基礎(chǔ)上，我們還引導(dǎo)幼兒運(yùn)用原有的生活經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)聯(lián)想，最終達(dá)到生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象的目的。如：文峰公園內(nèi)有嫩綠的草地，坐在上面就像坐在地毯上一樣，真舒服；有象征中國(guó)友好的雙吉亭，雙吉亭有兩個(gè)尖尖的小頂，就象一對(duì)雙胞胎一樣，一個(gè)緊靠著一個(gè)，友好極了；還有動(dòng)物園的猴山上，大大小小的猴子歡樂(lè)地蹦蹦跳跳，就象許多活潑可愛(ài)的小朋友 在做游戲……為了進(jìn)一步提高幼兒的口語(yǔ)表達(dá)能力，我們還常把觀察對(duì)象編成兒歌或小散文，讓幼兒朗誦，優(yōu)美的語(yǔ)言進(jìn)一步激發(fā)了    幼兒表達(dá)的積極性。

二、 指導(dǎo)幼兒清楚有序地?cái)⑹鲋黝}和操作過(guò)程幼兒的操作有條理，表達(dá)才能清楚有序，因此，在確保幼兒 能 按照自己的意愿進(jìn)行操作的前提下，教師還要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，即認(rèn)真準(zhǔn)備，精心組織，因勢(shì)利導(dǎo)，激勵(lì)表達(dá)。有的時(shí)候，教師提出的主題，幼兒不一定感興趣，所以，我特別注意引導(dǎo)幼兒自己提出構(gòu)造主題，充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、創(chuàng)造性。當(dāng)幼兒確定了主題以后，他們的積極性就特別的高，甚至在他們的頭腦中就有了初步的建造方案。因此，教師要在活動(dòng)之前進(jìn)行談話引導(dǎo)，使幼兒對(duì)游戲的主題，布局以及活動(dòng)的順序進(jìn)行思考，做到心中有數(shù)。例如，在建構(gòu)“文峰公園”時(shí)，師用這樣的開(kāi)場(chǎng)白：“文峰公園啊，可真美，要是我們幼兒園也有一座這么好玩、這么漂亮的公園，那該多好啊？”（剛看過(guò)錄像），“我們就可以天天去玩了”孩子們爭(zhēng)先恐后的回答，接下來(lái)老師繼續(xù)引導(dǎo)：“那么，今天我們就一起在幼兒園里建造一座美麗的公園，好不好？先請(qǐng)小朋友們想一想，公園里有些什么？”幼兒根據(jù)自己的所見(jiàn)所聞，結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)，搶著回答：“有熱鬧的動(dòng)物園，有快樂(lè)的兒童樂(lè)園，還有綠綠的草地”，“有小河和很多的小船”，“還有高高低低的樹(shù)和各種顏色的花”……孩子們有了觀察的基礎(chǔ)，加上日常生活經(jīng)驗(yàn)的積累，描述的公園有情有景、有滋有味。真是美麗極了。由于幼兒的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)有限，建造的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)不少的問(wèn)題，我們就要仔細(xì)觀察，了解幼兒個(gè)人的水平和需要，及時(shí)采取行之有效的指導(dǎo)方法，一次，一組幼兒建造好一個(gè)熱鬧的動(dòng)物園后，就不知道干什么了，這時(shí)，我走到他們旁邊，一邊表?yè)P(yáng)一邊啟發(fā)：“你們真能干，建造的動(dòng)物園真棒，可是你們的動(dòng)物園參觀的游客不多啊，想點(diǎn)什么新花樣招攬游客呢？”孩子們立刻領(lǐng)悟到：“那我們?cè)俳ㄒ蛔�美麗的花墻作圍墻吧，這兒是門，在這兒設(shè)一個(gè)逗趣園，讓游客來(lái)和小動(dòng)物玩”，“這兒放一個(gè)平臺(tái)，可以讓人們來(lái)拍照留念”。瞧，孩子們說(shuō)的多好啊。

三、 幫助    幼兒連貫完整地表達(dá)建構(gòu)結(jié)果幼兒創(chuàng)造的成果，需要得到夸獎(jiǎng)，贊美，并希望與同伴共同分享成功的喜悅，因此，老師在引導(dǎo)幼兒欣賞作品時(shí)，常常先讓幼兒相互介紹自己的作品，這樣即滿足幼兒表現(xiàn)的欲望，又能發(fā)展幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，幼兒每建構(gòu)完一個(gè)主題，我總是讓幼兒向全體同伴介紹自己建構(gòu)的內(nèi)容，并要求他們不僅要搭得好，更要說(shuō)的好，并且評(píng)出建構(gòu)博士，送上閃閃的紅星。這一舉動(dòng)對(duì)幼兒的鼓勵(lì)很大，使一些平時(shí)默默無(wú)聞的孩子，也爭(zhēng)先恐后的向大家介紹自己的作品。如“我建構(gòu)的是公園的健身路，你瞧，小路旁邊菊花開(kāi)的多美啊，好像一張張笑臉，對(duì)著來(lái)往的游客微笑呢，這邊還有小桌椅，如果你累了，就可以在這里休息一下，看看美麗的風(fēng)景，多快樂(lè)��！”還有的幼兒說(shuō)：“我建構(gòu)的九曲橋，我是總工程師，今天的橋面設(shè)計(jì)是按照顏色來(lái)分的，紅黃藍(lán)綠、紅黃藍(lán)綠，很有規(guī)律，漂亮吧！”這是孩子們發(fā)自內(nèi)心的話。通過(guò)這一實(shí)踐，使我充分認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言教育不僅是語(yǔ)言活動(dòng)的內(nèi)容，更是滲透在孩子的一日生活中，只要我們教師肯動(dòng)腦筋，用心觀察你就會(huì)發(fā)現(xiàn)許多讓孩子語(yǔ)言能力不斷發(fā)展的理由。