進(jìn)入角色，開展游戲——淺談中班幼兒的角色游戲 

摘要： 
“幼兒期是游戲”，特別需要游戲的開展來提高他們各方面的能力。中班幼兒好模仿、思維開始具體形象等特點(diǎn)，決定了對角色游戲的需求。但它的角色游戲又較其他年齡階段的角色游戲有其自身的特點(diǎn)。首先，游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展，其次游戲的目的性增強(qiáng)，主題趨于穩(wěn)定，再者幼兒在進(jìn)行游戲時能認(rèn)真扮演角色，并有了初步的規(guī)則意識，最后幼兒游戲后談話積極主動。但因?yàn)榻巧�游戲的需要和孩子本身有限的能力之間還存在著一定的距離，因此，教師還要從：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分工合作，互相協(xié)作；善于觀察，個別引導(dǎo)；適時指導(dǎo)，發(fā)展情節(jié)三個方面來加以指導(dǎo)，才能讓游戲有目的地進(jìn)行。 
關(guān)鍵詞：角色游戲 
內(nèi)容： 
眾所周知“幼兒期是游戲期”。而到了中班年齡階段的孩子，他們的思維開始具體形象，有意性已經(jīng)發(fā)展。特別喜歡模仿一些他人的行動和語言，扮演一些他人的角色。角色游戲的開展在很大程度上能滿足他們身心發(fā)展的需要，符合了孩子們生理和心理的發(fā)展水平，很受歡迎。 
那么，什么是角色游戲呢？ 
角色游戲 就是幼兒按照自己的意愿，扮演他人的角色，模仿他人的行動和語言，并且利用一些材料及自身的生活體驗(yàn)和積累的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行的一種創(chuàng)造性的活動。通過角色游戲，可以培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣、積極的情感和社交能力，極大地豐富了幼兒的知識面，提高了他們解決問題、處理問題的能力。但因?yàn)槟挲g特征的關(guān)系，中班幼兒的角色游戲有其自身的特點(diǎn)。 
首先，中班幼兒的角色游戲的主題擴(kuò)展，情節(jié)得到了發(fā)展。因?yàn)殡S著年齡的增長，中班幼兒在日常生活中積累了一定的生活經(jīng)驗(yàn)，他們的思維也有直覺行動性開始轉(zhuǎn)向具體形象的思維，比起小班幼兒的角色游戲情節(jié)要復(fù)雜。如在”娃娃家”，小班幼兒只能利用現(xiàn)有的玩具材料來擺弄:看到奶瓶就會給娃娃喂奶，看見條梗就會給娃娃喂飯。但中班幼兒就不同，進(jìn)入角色的孩子們會想很多相似于成人在家庭中所做的事來模仿，從而進(jìn)行游戲：如做媽媽的會很周到地整理好家里的事，再去買菜、燒飯，招待客人等;當(dāng)娃娃病了還會打急救電話呢！做爸爸的還真在家像模像樣的修電視機(jī)、煤氣灶等。他們游戲的主題和內(nèi)容都是自己親身經(jīng)歷的或者是熟悉過的周圍生活的人和事，他（她）們積累的經(jīng)驗(yàn)印象越深刻，游戲反映也越自然逼真，角色行為也越形象具體。 
其次，中班幼兒的角色游戲目的性增強(qiáng)，主題趨于穩(wěn)定。孩子們能依靠已有的思維，在進(jìn)行主題活動前，就討論、協(xié)商好各自的角色和任務(wù)|:如誰當(dāng)媽媽？誰當(dāng)爸爸？還會安排好媽媽、爸爸的任務(wù)，然后才開始游戲。但小班孩子就不能。他們只會想到什么玩什么,玩到哪里算哪里：如當(dāng)“爸爸”的看到別人在做“駕駛員”時會毅然前去加入等。 
再者，中班幼兒在進(jìn)行角色游戲時能認(rèn)真扮演角色，并且還有了初步的規(guī)則意識.因?yàn)樗麄冊谟螒蚯熬头峙浜昧烁髯缘慕巧�，所以他們絕大多數(shù)對自己所扮演的角色有濃厚興趣,能主動地投入，并能按事先商討好的角色的任務(wù)去游戲，有時還會創(chuàng)造性地發(fā)展一些。如有一次，幾個孩子在“汽車站”游戲：有幾位“乘客”上了車，先后買了票子，然后當(dāng)中的一人當(dāng)起“小偷”，他偷一位“女乘客”的包，于是大家一起來抓“他”，并把他制服，還讓“駕駛員”“把他送到“派出所”，其間的幾個角色還真扮演的逼真，看得出游戲時他們的投入程度，和對“汽車站”游戲規(guī)則的掌握程度。但小班的孩子在進(jìn)行同樣的游戲是肯定達(dá)不到這個程度的。 
最后，中班幼兒在角色游戲后的談話積極主動。正因?yàn)橹邪嘤變涸谶M(jìn)行游戲時能積極地投入到角色中去，所以，等到游戲結(jié)束后，他們對在游戲中出現(xiàn)的問題及各自擔(dān)任角色的情況會積極地進(jìn)行評議和爭議。如當(dāng)“汽車站”的游戲一結(jié)束，幾個孩子就議論開了：“我這個小偷本領(lǐng)很大吧，你們幾個人才把我給抓住”“下次我們再玩時弄個假手拷，這樣更好玩”等等。 
角色游戲給幼兒帶來了極大的快樂，但我們也不否定：在幼兒游戲時還會經(jīng)常地出現(xiàn)一些問題，使得游戲不能順利地進(jìn)行，因?yàn)榻巧�游戲的需要和幼兒有限的能力之間還存在著一定的距離，這就需要我們教師來適宜地指導(dǎo)。 
那么，如何來指導(dǎo)中班幼兒的角色游戲呢？我認(rèn)為有以下三點(diǎn)： 
一：學(xué)習(xí)分工合作，互相協(xié)商。 
不難發(fā)現(xiàn)，在中班幼兒進(jìn)行區(qū)域活動時，孩子們最多的還是通過角色扮演來滿足自己的愿望。于是，自然地產(chǎn)生了角色分配的矛盾：因?yàn)楹⒆赢吘故呛⒆�，有時為了扮演某個角色而爭得不可開交。這時，就非常需要教師地指導(dǎo)和引導(dǎo)，使他們明白各個角色所擔(dān)當(dāng)?shù)闹厝渭胺止ず献鞑拍苓M(jìn)行游戲的道理。因此，教師可在游戲前通過談話、講故事等形式，引導(dǎo)幼兒來分工，讓孩子們懂得互相協(xié)商、互相合作的重要。記得在《小兔乖乖》教學(xué)活動結(jié)束后，我把動物頭飾放到了“表演區(qū)”。當(dāng)時，我就想到孩子們在游戲時可能都會爭當(dāng)“兔媽媽”，因?yàn)樵诮虒W(xué)活動時，他們都要來表演“兔媽媽”，沒人愿意當(dāng)“大灰狼”。于是，我就在孩子們進(jìn)行游戲前和他們進(jìn)行了一次談話。 
教師：你們喜歡《小兔乖乖》中的誰？ 
幼兒：兔媽媽。 
教師：還有嗎？ 
幼兒：長耳朵 
  短尾巴， 
  紅眼睛。 
教師：為什么不喜歡大灰狼？ 
幼兒：因?yàn)樗�要吃小兔，太壞了�?nbsp;
  因?yàn)樗�長得太難看了，還要吃小兔。 
教師：是呀，大灰狼專門干壞事，的確太壞了，怪不得我們小朋友都不喜歡它。但是，如果我們來表演這個故事，沒人當(dāng)大會狼，我們能表演嗎？ 
幼兒：不能。 
教師“那怎么辦？ 
幼兒：……（都搖頭，） 
教師：其實(shí)，我們只是表演，就像電視、電影里的演員們一樣，不是表演壞人就變壞人了，只要演的成功都是好演員。同樣，誰要是把大灰狼的兇狠樣子表演出來了，還真算是好演員呢！ 
通過這次談話，我發(fā)現(xiàn)孩子們在進(jìn)行故事表演時，角色分配的問題自然解決了，孩子們不在為沒人當(dāng)“大灰狼”而爭論不已。相反，他們的游戲順利進(jìn)行了。 
二：善于觀察，個別引導(dǎo)。 
幼兒在游戲時，教師不能無所事事，而要隨時了解幼兒游戲的情況，善于觀察每位幼兒在游戲中的表現(xiàn)，以便通過游戲來改變其弱點(diǎn)、不良行為習(xí)慣等。我班的天瑜就是個很內(nèi)向的男孩。每次游戲，都是別人拖著充當(dāng)一些次要的角色。有一次，我發(fā)現(xiàn)他在“醫(yī)院”里當(dāng)病人，“高醫(yī)生”在給他看病。于是，我進(jìn)去，蹲下和他說：“我看你這位病人一直請“高醫(yī)生”看病，肯定學(xué)到了“高醫(yī)生”的一些本領(lǐng)，現(xiàn)在就當(dāng)一回醫(yī)生給我看看病吧”!在我半拖半拉之下，他終于當(dāng)了一回“醫(yī)生”。游戲結(jié)束后，我及時地表揚(yáng)了他。以后，我還多次創(chuàng)造機(jī)會讓他擔(dān)任重要角色慢慢地，他活躍了，每次游戲都能主動地參與，連他家長都說自己的孩子真的變了。還有幾次，在游戲時，總有孩子來“告狀”：說輝輝總是去搗亂。原來，輝輝是個愛動的孩子，很調(diào)皮，在游戲時喜歡躥來躥去，因此，許多孩子見他來了，就不歡迎，甚至討厭。于是，我就請他當(dāng)起了“值勤警衛(wèi)”，讓他戴個軍帽，并趁機(jī)告訴他：警衛(wèi)要保證各個活動區(qū)的安全，發(fā)現(xiàn)有人鬧事什么的，要制止。結(jié)果，他認(rèn)真地干了起來，還真受到大家的歡迎。由此不難看出，教師在幼兒進(jìn)行游戲時的觀察和及時引導(dǎo)是何等的重要！ 
三；適宜指導(dǎo)，發(fā)展情節(jié)。 
中班幼兒角色游戲積極性很高，但由于生活經(jīng)驗(yàn)的有限，在游戲時對角色的理解還很膚淺，有時還會出現(xiàn)問題。如釣魚的小貓見自己釣不到魚便直接拿住魚鉤去釣；娃娃家來了幾位男客人竟搓起麻將等。這時候需要我們教師及時以合作參與者的身份介入游戲，在了解的基礎(chǔ)上適時指導(dǎo)，以提高幼兒扮演的水平，從而豐富游戲的內(nèi)容，促進(jìn)游戲的健康發(fā)展和深入。記得有次游戲，“醫(yī)院”里傳來了吵鬧聲。原來，有位“病人”竟裝做“精神病人”，在大吵大鬧，還去搶“醫(yī)生”的聽筒。結(jié)果，其他區(qū)域的孩子都過來看。這時，我趕緊走進(jìn)“醫(yī)院”，對“醫(yī)生”說：“他是我的孩子，又發(fā)神經(jīng)了，我們給他打針“鎮(zhèn)定劑”讓他安靜吧！”“醫(yī)生”趕緊行動起來了。游戲又可以繼續(xù)進(jìn)行了。 
教師能深入游戲，通過建議、參與，啟迪了幼兒的思維，使他們動腦筋解決了游戲中碰到的問題，克服了游戲的障礙，也促進(jìn)了游戲主題的深化，提高了幼兒解決問題、處理問題的能力等。 
總之，角色游戲是以孩子為主體的自愿游戲，教師要隨時把目標(biāo)記在心里，并掌握好幼兒的一些規(guī)律性的東西來加以引導(dǎo)，這樣，游戲會更生動、更受歡迎、更有價值。 
“沒有游戲的幼兒園不是真正的幼兒園，不會指導(dǎo)游戲的老師不是真正的老師。”相信，我們都愿做個會指導(dǎo)游戲的老師，去尊重幼兒的興趣和愿望，用幼兒的眼光看待世界，和幼兒一起快樂游戲！