《綱要》提出：“為每個(gè)幼兒提供表現(xiàn)自己長(zhǎng)處和獲得成功的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)其自尊性和自信性……”。而區(qū)域活動(dòng)具有自由、自選、獨(dú)立而協(xié)作的優(yōu)勢(shì)，使幼兒可以自主選擇參與自己感興趣的活動(dòng)，并以自己適合的方式和步調(diào)進(jìn)行活動(dòng)，使其個(gè)性與創(chuàng)造能力得以主動(dòng)、充分的發(fā)展。 
  既然區(qū)域活動(dòng)是幼兒選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行操作，那么在區(qū)域活動(dòng)中教師是否可以徹底放手了嗎？其實(shí)不然，這只是一種簡(jiǎn)單機(jī)械的理解，因?yàn)闊o(wú)論從教師的職責(zé)，還是幼兒活動(dòng)發(fā)展的實(shí)際需要上講，教師都無(wú)法擺脫自己教育指導(dǎo)的義務(wù)和責(zé)任。我們感覺(jué)，教師過(guò)多限制或放棄指導(dǎo)，都不利于幼兒個(gè)性健康良好的發(fā)展，一個(gè)好的教師應(yīng)該懂得什么時(shí)候教，教什么，為什么教，怎么教，要懂得運(yùn)用技術(shù)手段幫助幼兒同化知識(shí)，懂得必要時(shí)作出支持，由此可見(jiàn)，教師應(yīng)如何與幼兒發(fā)生互動(dòng)，應(yīng)采取何種策略，無(wú)疑將影響幼兒在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展。 
  一、尊重幼兒想法，促進(jìn)幼兒主動(dòng)參與 
  幼兒園設(shè)置區(qū)域活動(dòng)的目的不僅僅是讓幼兒能參與自己感興趣的活動(dòng)，在活動(dòng)中增長(zhǎng)知識(shí)，發(fā)展能力，更重要的是讓幼兒經(jīng)過(guò)這一歷程，促成其自主意識(shí)與能力的發(fā)展，這是區(qū)域活動(dòng)設(shè)置的最根本的出發(fā)點(diǎn)。 
  因此，在指導(dǎo)區(qū)域活動(dòng)中，教師對(duì)幼兒任何自主活動(dòng)的想法都應(yīng)給予充分的尊重，要相信幼兒的能力和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，相信幼兒的自我調(diào)節(jié)能力和內(nèi)在理性，教師要?jiǎng)?chuàng)造條件，提供機(jī)會(huì)，使幼兒的興趣和經(jīng)驗(yàn)得到充分的表達(dá)和展現(xiàn)，對(duì)幼兒的愿望和努力要提供積極的支持和幫助。 
  在晨間活動(dòng)中，我們提供了材料“回行針”，目的是為了發(fā)展幼兒手部肌肉的靈活性，及參加探索活動(dòng)的興趣，把材料直接投放到了區(qū)角，希望幼兒能自己動(dòng)手探索出方法。可是一周后發(fā)現(xiàn)幼兒對(duì)此并不感興趣，發(fā)現(xiàn)這種情況后，我并沒(méi)有以強(qiáng)制的方式要求幼兒進(jìn)行操作，而是通過(guò)觀察了解到幼兒在操作時(shí)只是覺(jué)得材料很好看，擺弄時(shí)也是無(wú)意識(shí)、無(wú)目的。于是我有意識(shí)地在展板上穿了二串回形針，幼兒發(fā)現(xiàn)這個(gè)東西原來(lái)可以穿成項(xiàng)鏈，一下來(lái)了許多的幼兒進(jìn)行操作。在這個(gè)活動(dòng)中以情景暗示的方式支持幼兒活動(dòng)，激發(fā)了幼兒的內(nèi)部動(dòng)力，從而主動(dòng)、自愿的參與到探索活動(dòng)中，既尊重了幼兒的想法又達(dá)到了教學(xué)的目的。在后來(lái)的活動(dòng)中，很多幼兒都發(fā)現(xiàn)了其他玩法，我都在贊揚(yáng)的同時(shí)，激發(fā)他再嘗試從不同的角度串回形針。 
  從上述事例中可以看出，幼兒在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)時(shí)從不感興趣到樂(lè)此不疲，教師費(fèi)了一番心思，為幼兒操作的成果及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)，并積極協(xié)助，通過(guò)提出問(wèn)題，支持幼兒探索出許多串回形針的方法。 
  二、捕捉教育契機(jī)，促進(jìn)幼兒獨(dú)立創(chuàng)造 
  在區(qū)域活動(dòng)中要想滿足幼兒的興趣和需要，其中很重要的一點(diǎn)是要了解幼兒、觀察幼兒，教師在活動(dòng)過(guò)程中應(yīng)有目的觀察幼兒，關(guān)注幼兒的談話、討論，了解他們的興趣、需要。 
  1、及時(shí)利用幼兒突發(fā)事件。 
  一次，在泥工組在進(jìn)行活動(dòng)，軒軒突然把大米和黃豆等材料撒了一地時(shí)，孩子們都跑來(lái)向我告狀，對(duì)于這一突發(fā)事件我并沒(méi)有置之不理，而是抓住了這個(gè)絕佳的教育時(shí)機(jī)，來(lái)培養(yǎng)幼兒解決問(wèn)題的能力。但這時(shí)孩子們的注意力都集中在軒軒的身上，如何把幼兒的思路引導(dǎo)到解決“地上”的問(wèn)題？于是我把孩子們集中在一起共同討論解決的方法，有的幼兒提議大家一起撿，雖然這個(gè)方法并不好但有許多孩子都支持，只有讓他們?cè)囋嚥拍荏w會(huì)。于是我和孩子一起蹲下來(lái)?yè)齑竺�，一�?huì)有的孩子喊“撿的累死了，還有這么多”，這時(shí)，我有意識(shí)的讓孩子們休息一會(huì)兒，一起商量有沒(méi)有更好的方法。這時(shí)孩子想到了使用工具，最后教師和幼兒共同打掃了教室，并在結(jié)束后討論中，生成了一個(gè)“清潔角”，根據(jù)幼兒的要求擺放了抹布、掃帚、小盆等物品。雖然解決問(wèn)題花了較長(zhǎng)的時(shí)間，教室打掃地也不干凈，但是通過(guò)這個(gè)活動(dòng)幼兒解決問(wèn)題的能力得到了提高，還促使了活動(dòng)的延伸。 
  2、及時(shí)捕捉幼兒奇特想法。   
  有時(shí)幼兒的一個(gè)小小的想法會(huì)產(chǎn)生意外的效果。可往往在區(qū)域活動(dòng)中，教師最容易忽視的就是這點(diǎn)。這就要求教師要時(shí)時(shí)做個(gè)有心人，能抓住閃光點(diǎn)，給予幼兒鼓勵(lì)和支持，那么幼兒的能力會(huì)得到很快的提升。 
  3、及時(shí)關(guān)注幼兒熱門話題。   
  當(dāng)“神六”上天時(shí)，幼兒間所關(guān)注的話題就圍繞如此了。有的講述著神六的壯觀，有的講述著神六英雄的事跡，于是我提議，一起收集神六資料布置“新聞欄”。于是孩子們帶來(lái)了報(bào)紙上的簡(jiǎn)報(bào)，貼的墻上滿滿的，還有的孩子和父母一起制作了壯觀的神六。頓時(shí)“新聞區(qū)”沸騰了，孩子們都對(duì)衛(wèi)星發(fā)射產(chǎn)生了極大的興趣，對(duì)英雄們產(chǎn)生了極大的敬佩，個(gè)個(gè)都爭(zhēng)當(dāng)宇航員。就這樣簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的提議，確讓孩子對(duì)科技的興趣得到了提高，對(duì)孩子的語(yǔ)言能力、動(dòng)手能夠等多方面都有了鍛煉。 
  所以教師要善于從中發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的活動(dòng)線索，捕捉教育契機(jī)，促使活動(dòng)的延伸，并生成出新的活動(dòng)內(nèi)容，從而提高幼兒的創(chuàng)造思維。 
  三、真誠(chéng)平等對(duì)待、促進(jìn)幼兒共同成長(zhǎng) 
  區(qū)域活動(dòng)是幼兒的自主活動(dòng)，所以，個(gè)別化教育是區(qū)域活動(dòng)教育的核心問(wèn)題。在區(qū)域活動(dòng)中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些特殊的幼兒，他們對(duì)區(qū)域活動(dòng)中某些活動(dòng)不感興趣，甚至拒絕參與。對(duì)待這樣的幼兒教師應(yīng)有足夠的耐心，對(duì)他們的活動(dòng)給予積極的應(yīng)答和支持，采用多種方式給他們以關(guān)愛(ài)和指導(dǎo)，使他們和其他幼兒一樣都得到健康、良好的發(fā)展。 
我班有位小朋友，他個(gè)性很強(qiáng)，很有主見(jiàn)不愿意參加區(qū)域活動(dòng)，雖然時(shí)有活動(dòng)動(dòng)機(jī)，但并不十分穩(wěn)定，容易受干擾而發(fā)生動(dòng)搖，常常獨(dú)自一人坐在座位上，既不和其他幼兒游戲，也不去參加其他的活動(dòng)。針對(duì)這種情況，我先是以朋友的身份帶領(lǐng)他游戲，逐漸消除他的抵觸心理。然后再對(duì)他進(jìn)行個(gè)別教育，教他一些游戲技能，以一種信任、支持的態(tài)度感染他，使他感到安全、自在，在情緒上穩(wěn)定了，從而逐步對(duì)活動(dòng)感興趣，愿意主動(dòng)地參加活動(dòng)，達(dá)到了共同成長(zhǎng)的目的。 
總之，在整個(gè)區(qū)域活動(dòng)中，教師只是一個(gè)觀察者、引導(dǎo)者或者是伙伴，并不是在區(qū)域內(nèi)指手畫腳，三令五申的命令者。我們通過(guò)活動(dòng)讓幼兒自己做主人，自己設(shè)計(jì)管理自己的活動(dòng)，真正成為活動(dòng)的主體，這樣的環(huán)境幼兒玩的開(kāi)心、學(xué)得輕松，沒(méi)有任何壓力，無(wú)論是能力強(qiáng)的還是能力弱的幼兒在原有基礎(chǔ)上都有了很大提高，最重要的是增強(qiáng)了他們的興趣和探索的欲望，教師能這樣輕松指導(dǎo)何樂(lè)而不為呢？