在角色游戲中，幼兒可以自由地操作材料，進行模擬的社會活動，數(shù)學教育就這樣滲透在了幼兒的動作、語言、思維等各個活動中。幼兒在角色游戲的模擬情境中運用材料，自然地完成分類、添加、平衡、拼湊等動作，逐漸建構大小、多少、前后、左右等數(shù)概念，甚至還在"貨幣買賣"中鞏固了簡單的加減法運算。幼兒在游戲過程中的互動不僅可以增添游戲的趣味性，同時更增加了幼兒之間互相糾正錯誤數(shù)概念的機會。教師也能通過觀察角色游戲中幼兒間數(shù)概念方面的爭議，及時運用各種教學途徑對幼兒進行幫助指導。

　　而我們在創(chuàng)設角色游戲時更多地考慮到幼兒語言和社會性的發(fā)展，對數(shù)學教育的契機把握較少。對此提出一些想法和建議：

　　1. 在角色游戲中培養(yǎng)幼兒對數(shù)學的興趣和探究欲教師應發(fā)現(xiàn)并關注角色游戲中數(shù)學教育的契機，這是一個很大的閃光點。作為教師，應當更多地考慮如何去激發(fā)幼兒對數(shù)學學習的興趣和探究的愿望， 激發(fā)兒童的好奇、好問、猜想和思考，引導他們步入數(shù)學的神秘世界。（可以在材料投放、情境設置、游戲講評等方面體現(xiàn)出教師對角色游戲中數(shù)學教育契機的關注度。）2. 在角色游戲中為幼兒提供和創(chuàng)設促進其數(shù)學學習的環(huán)境和材料教師應在游戲中提供足夠大的空間和豐富的材料，創(chuàng)設適宜并有吸引力的情境，為幼兒主動學習提供物理性的基礎。首先，為幼兒創(chuàng)設真實而豐富的數(shù)學學習環(huán)境；其次要為幼兒提供可供其動手操作的多種感性材料。讓幼兒在游戲中操作、學習，有足夠的時間、空間去探索、發(fā)現(xiàn)、思考和建構。同時，角色游戲中寬松愉悅的學習環(huán)境和開放多樣的操作材料，也能促進幼兒逐步養(yǎng)成主動學習、自主探索的意識和習慣。

　　3. 在角色游戲中發(fā)展幼兒初步的邏輯思維能力和解決問題的能力教師在游戲中不應對幼兒進行太多的干涉，應充分給予幼兒主動學習的自由，但在關鍵時要給予幫助和指導，并以多種方式為幼兒的數(shù)學學習創(chuàng)設"最近發(fā)展區(qū)"，通過兒童自身的活動和體驗幫助他們獲得初淺的數(shù)學知識為其主動學習、主動建構提供更高的臺階。