針對(duì)孩子的特點(diǎn)，首先要決定有效的強(qiáng)化物，并一貫地執(zhí)行。選擇的強(qiáng)化物如果是孩子最樂(lè)意玩或做的事，往往效力最大。毛弘揚(yáng)最喜歡當(dāng)小老師，分好東西給大家吃。于是我們利用孩子的這一特點(diǎn)，如果他一整天沒(méi)有欺負(fù)小朋友，就獲得此項(xiàng)權(quán)利。而且，這一榮譽(yù)每天都在預(yù)期行為沒(méi)有發(fā)生之后給予，以使孩子的這種攻擊性行為更有可能被消退，以后再逐漸降低頻率。

　　其次，某些類型小的強(qiáng)化物，跟隨教師希望看到的行為立即給予。對(duì)許多年幼兒童來(lái)說(shuō)，這種即時(shí)強(qiáng)化是在行為改變中幾乎都被用到的。當(dāng)毛弘揚(yáng)慢慢會(huì)與他人友好相處時(shí)，在他獲得了一定數(shù)量的"笑臉"貼紙或鼓勵(lì)后給予額外的、較大的獎(jiǎng)賞更加有益于孩子行為的轉(zhuǎn)變。如請(qǐng)孩子坐老師的大椅子，孩子們非常喜歡坐大椅子當(dāng)小老師，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)是多么光榮和自豪的事情。教師也在一天活動(dòng)結(jié)束之后評(píng)今天最聽(tīng)指揮或有進(jìn)步的孩子，獎(jiǎng)勵(lì)他坐大椅子，用以激勵(lì)孩子自我控制、自我約束，效果非常好。

　　教育中要軟硬結(jié)合。羽麒也是個(gè)挺特殊的孩子，自我控制能力很差。攻擊性行為非常強(qiáng)。剛來(lái)時(shí)老師批評(píng)他，他會(huì)用槍斃的辦法來(lái)對(duì)付你(舉起手來(lái)做槍打你)。當(dāng)他犯了錯(cuò)誤在好言相勸無(wú)效的情況下，我決定采用硬突破。把他單獨(dú)叫來(lái)加以批評(píng)，直到他委屈哭泣，并且對(duì)他的眼淚不作同情。等羽麒平靜下來(lái)后，再告訴他老師為什么要批評(píng)他，應(yīng)該怎么做。同時(shí)羽麒還是個(gè)非常聰明的孩子，畫(huà)畫(huà)、算數(shù)都非常好，我就常常請(qǐng)他在自然角的觀察記錄本上畫(huà)下被觀察的物體，請(qǐng)幼兒集體欣賞；上課很動(dòng)腦筋，就用五角星作為獎(jiǎng)勵(lì)。讓孩子感受到老師對(duì)他的喜愛(ài)。一軟一硬，使得孩子對(duì)老師既喜歡又尊敬，自然會(huì)聽(tīng)從老師的指揮了。

　　三、反思與討論陶行知先生指出"生活、工作、學(xué)習(xí)倘使都能自動(dòng)，則教育之收效定能事半功倍。所以我們特別注意自動(dòng)力之培養(yǎng)，使它貫穿于全部的生活工作學(xué)習(xí)之中。自動(dòng)是自覺(jué)的行動(dòng)，需要適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)而后可以實(shí)現(xiàn)。采用了這一系列的措施后，我們的班級(jí)與以前截然不同了，孩子們已較守秩序，自我控制能力明顯增強(qiáng)。在工作的過(guò)程中，我還總結(jié)出常規(guī)培養(yǎng)的"四字訣"，即：細(xì)、查、實(shí)、恒。

　　1．細(xì)要求教師眼明、心細(xì)、嘴勤，也就是要學(xué)會(huì)多看、多聽(tīng)、多說(shuō)。教師要善于觀察，了解班級(jí)的情況。觀察孩子的一言一行，并從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，還可以多聽(tīng)聽(tīng)孩子的想法、意見(jiàn)，以及孩子反映的情況，有利于教師改進(jìn)自己的工作方法。多說(shuō)也是不可缺少的一個(gè)環(huán)節(jié)，小班的孩子年紀(jì)小，就更有必要了。在活動(dòng)前先提活動(dòng)的要求，讓孩子明白該怎么做，給孩子先打預(yù)防針，孩子就會(huì)按照預(yù)定的目的去行動(dòng)了。

　　2．查口頭教育是浮于表面的，幼兒在執(zhí)行常規(guī)時(shí)，肯定會(huì)打折扣，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，凡各種各樣的錯(cuò)誤，都是正常的。這就需要教師加強(qiáng)督促、檢查。當(dāng)教師提出要求后，一定要落到實(shí)處，檢查孩子是否做到了，不做到的要明明確確地告訴他這個(gè)環(huán)節(jié)的具體規(guī)則，讓他執(zhí)行，而不是要求是提出來(lái)了，卻不檢查，說(shuō)歸說(shuō)．做歸做，即使孩子沒(méi)有做到，也不管。這樣培養(yǎng)出來(lái)的班級(jí)常規(guī)就可想而知了。

　　3．實(shí)教師提出的常規(guī)要求，不能停留在口頭上，要把要求具體化，來(lái)約束孩子的言行。如教學(xué)活動(dòng)中提出"三勤一中"的要求，是勤動(dòng)腦、勤動(dòng)手、勤舉手，注意力高度集中，讓孩子知道如何上課，提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量。洗手時(shí)提出"二不二讓"的要求，即不推不擠，你讓我，我讓你，讓孩子有秩序地、友好地洗手。把要求化抽象為具體，與孩子的思想行為緊密地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)孩子各種良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

　　4．恒科學(xué)合理的常規(guī)，可以形成井然有序的教育教學(xué)環(huán)境，持之以恒的常規(guī)培養(yǎng)和訓(xùn)練，有利于促進(jìn)常規(guī)的穩(wěn)定性和幼兒的全面發(fā)展。教師要常常不厭其煩地提醒幼兒遵守各項(xiàng)活動(dòng)規(guī)則，對(duì)常規(guī)教育抓不懈，使幼兒知道什么時(shí)候做什么，什么事情該怎樣做，從而使各項(xiàng)活動(dòng)都能有條不紊地進(jìn)行。

　　總之，教師應(yīng)為幼兒積極創(chuàng)造一個(gè)肯定、激勵(lì)、民主、寬松的氛圍，以形成良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，這樣，才能使小班的班級(jí)常規(guī)管理走向科學(xué)化、人性化；才能讓幼兒學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)創(chuàng)造、學(xué)會(huì)生存、最終學(xué)會(huì)做人。

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