小班幼兒常規(guī)培養(yǎng)策略的幾點思考摘要：良好班級常規(guī)的培養(yǎng)是班級體建設(shè)的一項基礎(chǔ)工程，是深化教育改革的一項重要內(nèi)容，是促進(jìn)幼兒健康成長的迫切需要。構(gòu)建良好的班級常規(guī)是幼兒園班級管理的重要內(nèi)容，是一切教育活動的重要前提。如何在幼兒園小班開展班級常規(guī)管理工作，我的一些做法是這樣的。

　　關(guān)鍵詞：幼兒園小班 班級常規(guī)管理 常規(guī)培養(yǎng)一、研究的背景和意義良好的班級常規(guī)是保障教學(xué)工作順利開展的重要條件。如果一個班級的常規(guī)好，幼兒的精神面貌佳，在活動中注意力集中，能更好的配合好老師認(rèn)真參與集體活動，大膽地去發(fā)現(xiàn)、探索與創(chuàng)新，老師的教學(xué)就會起到事半功倍的效果。反之，班級的常規(guī)差，幼兒的紀(jì)律意識淡泊，自由散漫，學(xué)習(xí)提不起興趣。那么，任憑教師對著幼兒如何聲情并茂，精彩紛呈或聲嘶力竭，也只能事倍功半。

　　幼兒園與小學(xué)不同，幼兒在園時間長，每天長達(dá)8個多小時，要使幼兒在這么長的一段時間里生活得充實、愉快，一日生活中的各個環(huán)節(jié)都能有效地發(fā)揮作用，除了教學(xué)活動、游戲內(nèi)容的安排要符合不同階段幼兒的年齡特點以外，良好的常規(guī)更是有利的保證。。

　　小班常規(guī)管理有著更為重要的作用。小班是幼兒跨入集體生活的一個轉(zhuǎn)折點，也是進(jìn)行常規(guī)教育的關(guān)鍵期。

　　其一，幼兒人小班改變了生活環(huán)境，在新的環(huán)境中從一開始就建立新的規(guī)則，培養(yǎng)良好習(xí)慣相對容易。

　　其二。小班幼兒無論在生理、心理上都處于個體發(fā)展的低級階段，在品德教育上處于他律時期，這一年齡特點決定了教師進(jìn)行常規(guī)管理的有利條件，并將在很大程度上影響幼兒的身心發(fā)展。

　　其三，小班的良好常規(guī)的建立，為以后中班、大班的學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

　　二、采用的策略1．課間集體游戲下課了，老師正在組織大家玩《寶貝寶貝在哪頭》的游戲。老師已經(jīng)把自己武裝好了，一手帶母雞頭飾，一手帶公雞頭飾，"老師帶來了一樣好東西，變變變!(邊說邊在空中高高炫耀手中的玩具，一顆亮晶晶的鵝卵石)這是什么?"孩子們的思緒一下子全被這個鮮艷而新奇的東西吸引了過來，爭先恐后地告訴我各自的猜想。"這個寶貝還會躲貓貓呢!請你們來猜猜它躲在哪里，好嗎?"孩子們不約而同地說："好!"老師把手藏到背后。說："公雞頭(伸出帶公雞頭飾的手)，母雞頭(伸出帶母雞頭飾的手)，寶貝寶貝在哪頭(雙手左右搖晃)?"孩子們嘰嘰喳喳地猜測著，有的說在公雞頭，有的說在母雞頭，各抒己見，邊猜邊笑。教師打開雙手，"在公雞頭!"猜對的孩子在那里手舞足蹈，興奮不已．猜錯的著垂頭喪氣，悶悶不樂。只聽得"再來一遍，再來一遍"的叫喊聲在教室里此起彼伏。游戲反復(fù)進(jìn)行，直到結(jié)束時，孩子們?nèi)砸猹q未盡。

　　評析：現(xiàn)階段安排的活動多為分散性質(zhì)。如來園、飯前、飯后、娃娃家、區(qū)角活動等，實際上都是分開的個別或小組活動。一天中集體活動僅僅是兩個集中教學(xué)活動，在孩子的一日生活中相對占了較小的比重。也許過多的自由活動也是造成孩子過度自由的原因之一。于是我們改變了課間等自由活動的方式，變?yōu)榻M織一些集體的有趣而輕松的游戲。這樣，既能引發(fā)孩子參與活動的興趣，又不致于出現(xiàn)因結(jié)伴活動而產(chǎn)生的小矛盾、小事故，令孩子們玩得開心又不覺疲憊，在悠閑的游戲中獲得身心的放松，一舉兩得。

　　2．抓點帶面陶行知先生重視兒童個性的發(fā)展，指出"人像樹木一樣，要使他們盡量長上去，不能勉強都長得一樣高"，應(yīng)當(dāng)是"立腳點上求平等，于出頭處謀自由"。他說要注意"因材施教"，這猶如"松樹和牡丹所需要的肥料不同"。我班的部分孩子集體規(guī)則意識淡薄，喜歡隨心所欲，任性沖動，常常"惹是生非"，愛"搗亂"，而且"勸說無效"，還影響他人。怎么辦?我們試用抓點帶面的戰(zhàn)術(shù)，在教育好個別孩子的基礎(chǔ)上來改善整個班級的面貌。因為每個人都是不同的個體，除了有共同的年齡特點以外，還有自己的個性特點。這就決定了因材施教的必要性。

　　要教育好孩子．需要家長的積極配合，家園合作，步調(diào)一致，才能有效糾正孩子的不良行為。周嘉輝是我班年齡較小的孩子，不熟悉班級常規(guī)，老師在前面說話，他則在下面跟同伴嘀咕；老師因給大伙兒系褲子忙個不停，他則在教室里飛奔亂跳，也忙個不停。提醒一下好一點，沒兩分鐘，又故技重演。于是我們主動向家長反映了孩子的情況。孩子的媽媽告訴我們，在家里他們對孩子也很縱容，如嘉輝在玩皮球，大人說："嘉輝，快來洗臉。"可嘉輝依舊沉浸于自己的活動里。根本不回應(yīng)大人。這時候，大人只是僅僅在嘴上反復(fù)重復(fù)："來洗臉，來洗臉"的言語。沒有真正讓孩子執(zhí)行成人的要求，沒有將要求落到實處，久而久之，孩子就會養(yǎng)成我行我素的個性了。談話后，媽媽說他們會轉(zhuǎn)變觀念，配合幼兒園做好工作，凡是對孩子提了要求。就必須讓孩子履行。在家、園的共同努力下，過了一陣子后，嘉輝的改變非常明顯，他已能較好地控制自己的行動，遵守集體的規(guī)則了。

　　當(dāng)確定好要糾正孩子的某些行為后，還真恨不得一下子解決所有的問題，可是心急吃不了熱豆腐。冷靜下來后想應(yīng)該克服這種急于求成的情緒，一次集中精力解決一個問題，采用逐個擊破的戰(zhàn)術(shù)。把孩子糾正的行為依次寫出來，然后確定首先需要解決的問題�；蛟S，我們習(xí)慣于從最頑固的或最使我們惱火的行為開始，這樣雖然很好，但是有時候先解決比較容易解決的問題可能更好，可以使我們增強信心。像我班的毛弘揚非常好動，自控力差．與同伴發(fā)生矛盾時習(xí)慣于用武力解決，在老師面前承認(rèn)錯誤很快，隨即就會忘記，并繼續(xù)出現(xiàn)這種行為，傾聽習(xí)慣也不好。先引導(dǎo)孩子安靜傾聽他人講話，這個毛病改起來相對容易，然后再慢慢幫助孩子改掉其他的不良行為，可以使孩子因看到自己的進(jìn)步，得到老師的獎勵、贊揚而樹立信自心。后來，毛弘揚進(jìn)步之快讓我們欣慰不已，他較守規(guī)則了；欺負(fù)同伴的現(xiàn)象明顯減少；他人講話也會認(rèn)真傾聽。因此，逐個擊破的戰(zhàn)術(shù)能使我們和孩子都會對自己更加自信，對我們之間的關(guān)系更加滿意。