2、教師指導(dǎo)繪畫時應(yīng)注意語言的游戲性。

　　小班幼兒的思維屬于直覺行動性思維，因此他們在繪畫活動中，不可能象中、大班的幼兒一樣會先想好了再畫，而是畫到哪里算哪里，甚至有時畫上幾筆就不愿意動手了。這時，教師可以用生動有趣的游戲化語言提示、指導(dǎo)或鼓勵幼兒。比如練習(xí)畫短線、長線，可以說"下雨了"，短線表示小雨，長線表示大雨。當有的孩子的線與線之間留了太大的縫隙時，我又引導(dǎo)他們"籠子要畫得密密的，要不然，獅子可要鉆進來了。"這樣，孩子們一個個拿著筆重新畫起來。在"把大獅子關(guān)起來"這一繪畫活動中，柯柯小朋友畫了幾筆便拿著畫紙跑上來說："老師，我不畫了！"對此我沒有用強硬的口氣讓她下去繼續(xù)作畫，而是對他說："柯柯，你看你的籠子有這么大的洞洞，大獅子一定會從這里逃走的，多危險�。】彀鸦\子關(guān)關(guān)緊，別讓大獅子跑出來。"柯柯聽了趕緊下去又認真地畫了起來。用游戲的形式開展繪畫活動，對幼兒來說繪畫本身就是游戲，他們在涂涂抹抹中表現(xiàn)自己的感受、心情，享受繪畫游戲帶來的樂趣。

　　四、增強自信，體驗成功。

　　繪畫過程是以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的過程，在整個過程中教師要做個有心人，隨時觀察幼兒的情緒變化。對于孩子的點滴進步和閃光點要加以表揚、鼓勵。當孩子遇到困難無以下筆時，要引導(dǎo)其大膽作畫，鼓勵其積極活動，進行想象創(chuàng)造。由于小班幼兒年齡小，以形象思維為主，所以在繪畫中邊畫邊說話的現(xiàn)象很多，教師要允許這種現(xiàn)象的發(fā)生，不能全盤制止。幼兒活動結(jié)束后，要展示每個幼兒的作品，這既是對孩子的肯定，也是家長與教師的橋梁之一。在對作品進行整體評價時，要從構(gòu)思是否新穎、獨特，想象是否奇妙，落筆是否大膽，畫面是否豐滿等，要充分肯定每張作品的優(yōu)點。

　　孩子是未來的希望，把他們培養(yǎng)成為全面發(fā)展的一代新人是我們的責(zé)任。小班是基礎(chǔ)，美術(shù)教學(xué)活動則是培養(yǎng)孩子各方面能力的一門關(guān)鍵學(xué)科。教師要想方設(shè)法激發(fā)幼兒的興趣，用心去呵護、發(fā)展幼兒的興趣，通過循序漸進的繪畫實踐，增強幼兒的自信心，從而逐步培養(yǎng)起幼兒對繪畫的濃厚興趣，讓孩子們用自己七彩的畫筆，去勾畫出一幅美妙的圖畫吧！