31、幼兒園五指活動的目標：做人：有合作精神、同情心和服務精神；身體：有健康的體格，養(yǎng)成衛(wèi)生習慣和相當?shù)倪\動技能；智力：有研究的態(tài)度、充分的知識和表意能力；情緒：能欣賞自然美和藝術美，養(yǎng)成快樂的精神，打消懼怕情緒

　　32、五指活動的局限：1.五指活動課程想要努力避免課程中心傾向，力求課程想幼兒靠攏，但在實踐層面上，仍比較重視教材，對幼兒的反應重視不夠。2.盡管一直強調五指活動中的五指并不是五個學科，應作為一個整體去進行施教。但在推行過程中，仍被誤解為分科進行。3.在幼兒主動學習、創(chuàng)造性學習方面存在不足

　　33、活教育理論：目的論：（做人，做中國人，做現(xiàn)代中國人）課程論：（大自然、大社會都是活教材）方法論：（做中教，做中學，做中求進步）

　　34、陳鶴琴的課程內容：健康活動、社會活動、科學活動、藝術活動、語文活動

　　35、整個教學法：把兒童所應學的東西整個的，有系統(tǒng)的交給兒童。

　　36、張雪門行為課程實施的特色：動機、目的、計劃、實行和評價。行為課程的基本要素：生活與行動

　　37、游戲的特征：表情特征、動作特征、角色扮演特征、言語特征、材料特征

　　38、區(qū)域活動是以幼兒的需要和興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒教育的目的，正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些區(qū)域，如積木區(qū)、表演區(qū)等，在其投放一些合適的活動材料，制定活動規(guī)則，讓幼兒自由的選擇區(qū)域，在其通過與活動材料、同伴等積極互動，獲取個性化的學習與發(fā)展

　　39、區(qū)域活動設計的階段：區(qū)域創(chuàng)設、區(qū)域活動的指導、區(qū)域活動的評價

　　40、區(qū)域活動的創(chuàng)設需要注意的方面：材料的安全性、材料的豐富性與興趣性、材料目的的計劃性與開放性、材料功能的多樣性、材料的可探索性、材料的層次性與系統(tǒng)性、材料的針對性、材料的相對穩(wěn)定性與變化性、材料投放的多元性

　　41、區(qū)域的特點：開放性、觀念性、動態(tài)性、對話性、參與性

　　42、材料是幼兒區(qū)域活動操作的對象，是幼兒學習與發(fā)展的媒介，也是教師教育意圖的載體，并且是教師與幼兒互動的重要中介，因此區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設最主要的是投放適宜的材料。

　　43、園本課程是指以幼兒園之"本"為基礎的課程

　　44、園本課程主要是幼兒園為達成教育目標，以幼兒園為主體，由參與幼兒園教育的有關人員如教師、行政人員等，為改善幼兒園的教育品質所開發(fā)的富于個性化的課程，具體而言從園本課程的特性看，園本課程具有個性化和特色性。就開發(fā)的場地看，是幼兒園。就開發(fā)的主體看是幼兒園園長、教師、幼兒及其家長等

　　45、項目活動：一群兒童以小組形式，運用多種接近客觀事物與主觀經驗的方式方法。對于真實性的生活事件和日常情境中所進入的長期而深遠的探索活動

　　46、蒙臺梭利教育

　　兒童觀：1.兒童具有發(fā)展的內在沖擊力（吸收性心智）2.兒童的發(fā)展具有階段性3.兒童的發(fā)展具有敏感期4.兒童的發(fā)展是通過工作來實現(xiàn)的

　　教育觀：1.主張自由教育2.提供有準備的環(huán)境

　　教育目標：幫助兒童形成健全的人格，為兒童進入成人世界做準備

　　教育內容：感官教育、日常生活練習、語言教育、數(shù)學教育、文化科學教育

　　評價：

　　優(yōu)點：1.重視兒童的內在需要2.強調兒童的信任與尊重3.強調兒童個別化學習4.提倡教師耐心細致的貫徹和指導5.有完整成套的教具材料來具體實施，使兒童在操作過程中主動學習，自我發(fā)展

　　缺點：1.孤立的感官教育2.對創(chuàng)造力的忽視3.過于強調讀寫算，忽視幼兒的實際生活經驗4.缺乏增進社會互動與發(fā)展語音的機會

　　改進和發(fā)展：1.擴展課程內容2.強調課程的實質3.關注兒童的現(xiàn)實生活和經驗

　　47、海伊斯科普是以皮亞杰認知發(fā)展理論為基礎而形成的課程。主要目標是在于有效地促進兒童認知能力的發(fā)展。其課程目標反應兒童認知能力的五類49條關鍵經驗。即主動學習關鍵經驗，語言運用關鍵經驗，經驗和表征的關鍵經驗，發(fā)展邏輯推理的關鍵經驗（分類、排序、數(shù)概念），理解時間和空間的關鍵經驗（空間因子和時間

　　48、海伊斯科普的教師角色：1.兒童解決問題活動的積極鼓勵者2.提供豐富的材料2.明確兒童要求兒童運用某種方式制定計劃3.通過提問與建議為兒童獲得關鍵經驗。總的來說，是觀察者和傾聽者

　　49、瑞吉歐課程

　　瑞吉歐幼兒教育的理論基礎和基本觀點受杜威、皮亞杰、維果斯基、加德納、布魯納、布朗芬布倫納的影響

　　課程與教學的特點：1.彈性計劃2.小組工作3.合作教學4.記錄（檔案）支持5.深入研究6.視覺與圖像語言的運用

　　教師的角色：1.教師是幼兒的傾聽者2.教師是幼兒的觀察者3.教師是幼兒的伙伴4.教師是幼兒行為的記錄者和研究者5.教師是實踐的反思者