一、課題研究背景、意義繪本是一種適合幼兒閱讀的圖畫書，以圖畫為主文字為輔，甚至完全沒有文字而全是圖畫的書籍。繪本善于通過淺顯的故事來闡述幼兒平時難以理解的、較為深邃的內(nèi)涵，以美倫美奐的繪圖，從幼兒的視角出發(fā)，給幼兒帶來視覺的享受。優(yōu)秀的繪本能夠給孩子帶來愉悅和幸福感，讓孩子充分體會到閱讀的快樂。對于中班幼兒，在他們進(jìn)行繪本閱讀時，會出現(xiàn)什么問題，在指導(dǎo)閱讀時采用什么策略，帶著這些疑問，通過自己的觀察比較和分析，我把目光和期待停留在經(jīng)典繪本上。

　　二、課題目標(biāo)：

　　1、充分利用集體閱讀、自主性游戲等，讓幼兒體驗繪本閱讀的樂趣，激發(fā)幼兒的閱讀興趣。

　　2、在閱讀活動中，運用各種教育的方式方法，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

　　3、培養(yǎng)孩子在閱讀的過程中想象和語言表達(dá)的能力，引導(dǎo)體驗繪本所傳達(dá)的情感，提高幼兒的閱讀能力、審美能力。

　　三、研究方法1、調(diào)查法：通過調(diào)查法，了解幼兒對繪本故事的興趣點，調(diào)查幼兒之前已經(jīng)知道及欣賞過什么繪本故事，及對繪本故事認(rèn)知上的缺陷。針對研究后的結(jié)果，制定研究方法，從而擴大幼兒的知識面，激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)繪本故事的興趣。

　　2、行動研究法：通過活動總的一系列的觀察，去認(rèn)真記錄幼兒的講述過程，并適時進(jìn)行記錄（觀察記錄），及時發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)行反思，并及時調(diào)整研究方向。

　　四、研究內(nèi)容1、引導(dǎo)幼兒敏銳地觀察，清晰地閱讀繪本繪本是一種獨立的圖書形式，文字與圖畫共同承擔(dān)著講故事的重要責(zé)任，圖畫不再僅僅起輔助和詮釋文字的作用，圖畫、文字之間是一種平衡的關(guān)系，相互襯托，才能營造出整個繪本的完美感覺，所以繪本特別注重文字與圖畫的內(nèi)在關(guān)系。當(dāng)然，也有一些相當(dāng)著名的繪本只有圖畫，而完全沒有文字。

　　2、鼓勵幼兒大膽地想象，深入地閱讀繪本優(yōu)秀的繪本能給幼兒提供無限的想象空間，而包含了幼兒豐富想象的繪本更是拓展了原有作品的內(nèi)涵，使其變得更加豐滿。

　　（1）預(yù)測故事。無論什么書，封面都是最先映入讀者眼簾的，而在閱讀前讓孩子對故事進(jìn)行猜測會激起孩子強烈的閱讀欲望。幼兒根據(jù)封面的預(yù)測大大出乎了我們的意料，一幅在我們絲毫不以為奇的圖片竟然會有這么多的想象空間，雖然此時的想象漫無邊際，但幼兒能根據(jù)自己的生活經(jīng)驗及其以往文學(xué)作品的經(jīng)驗大膽地想象著。

　�。�2）設(shè)疑想象。設(shè)置這樣的環(huán)節(jié)，意在培養(yǎng)幼兒大膽質(zhì)疑、猜想、預(yù)測等主動學(xué)習(xí)的能力。同時也能幫助教師了解幼兒的實際水平和已有的生活經(jīng)驗，為更好的閱讀繪本奠定扎實的基礎(chǔ)。

　　（3）合理聯(lián)想。幼兒在看一本書時，不僅會聯(lián)想到現(xiàn)實的生活、其他的文學(xué)作品、還會把自己想象成這個作品中喜歡的角色，這就是幼兒的年齡特征所引發(fā)的，孩子們陶醉在自己想象的世界里，享受著作品所引發(fā)的快樂。這些想象的內(nèi)容讓繪本閱讀不僅僅只局限在繪本本身，而是使得繪本閱讀更加豐滿、更加立體。

　　3、創(chuàng)設(shè)幼兒喜歡的游戲情境，探究地閱讀繪本當(dāng)閱讀引起了強烈的情感共鳴時，幼兒常常會以角色扮演和身體動作等方式對繪本作出回應(yīng)。當(dāng)幼兒聽到故事的高潮部分時或是閱讀之后，幼兒的角色往往會從一個聽眾變成一個游戲者，在游戲的情境中，幼兒不是孤立存在的，有了伙伴的互動，大家可以共享對故事的不同見解，他們有時會用自己獨特的動作或是簡短語言以示回應(yīng)，這也是幼兒將動作和語言結(jié)合起來表現(xiàn)對故事的理解，這樣的游戲方式能促進(jìn)幼兒更深入地探究繪本。

　　在游戲的情境中幼兒理解故事相對而言會比較容易些。如果設(shè)置了游戲的場景，并給孩子提供相應(yīng)的服裝等物品，再配上幼兒的語言、表情、感情、動作，幼兒就能通過多種感官進(jìn)入故事的情境。游戲的情境隨幼兒自己把握，幼兒可以在某一感興趣的情節(jié)、或是疑惑的部分不斷徘徊，直到問題和興趣得以滿足再進(jìn)行接下來的游戲。

　　4、引導(dǎo)幼兒多形式的表現(xiàn)，充分地展現(xiàn)繪本繪本閱讀前、過程中或是閱讀后，我們可以采用多種方式充分展現(xiàn)繪本，從而讓孩子更細(xì)致入微地感受繪本。

　�。�1）以幼兒園為主的形式。繪本閱讀中可以采用續(xù)編故事、仿編故事、創(chuàng)編故事（制作新的繪本）、童話劇表演，或是其他領(lǐng)域活動加以配合的方式，更立體的感受整個繪本。就象繪本閱讀過程有感而發(fā)或者是即興的表演，閱讀后語言角或是表現(xiàn)區(qū)的反復(fù)表演，繪畫的方式以及父母記錄留駐自己的想法。通過這么全面的措施，讓繪本得以充分地展現(xiàn)，完成繪本閱讀的目標(biāo)。

　�。�2）由家長配合的方式。在家長的配合之下，能讓孩子更全面、更細(xì)致地閱讀繪本。

　　五、研究途徑1、以每周兩次"聞書香"活動為主要集體閱讀活動。

　　在閱讀活動中，引導(dǎo)幼兒引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，培養(yǎng)幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，掌握初步的閱讀技能。鼓勵幼兒仔細(xì)觀察圖書中的人或物，通過人物表情、動作、背景，將之串聯(lián)起來理解猜測故事情節(jié)，并大膽表述能，培養(yǎng)觀察力、想象力、理解力、語言表達(dá)力，發(fā)展創(chuàng)造思維。

　　2、豐富"寶貝書吧"環(huán)境，增添圖書數(shù)量，分享好書。

　　根據(jù)上學(xué)期幼兒在"寶貝書吧"的游戲情況，本學(xué)期我們將豐富游戲區(qū)的環(huán)境，鼓勵孩子將家里的好書帶來幼兒園，放入書吧的書盒內(nèi)，供班內(nèi)小朋友一起分享，同時制定圖書借閱制度，避免圖書毀壞、丟失的情況發(fā)生。

　　3、布置墻面環(huán)境，讓幼兒反復(fù)講述交流表演所學(xué)的繪本內(nèi)容。預(yù)設(shè)一塊墻面，將孩子所有相關(guān)的繪本活動展示出來，激發(fā)孩子進(jìn)步學(xué)習(xí)的興趣。

　　4.繼續(xù)開展"小小故事沙龍"。

　　上學(xué)期因沒有固定的時間，有時一周內(nèi)一次都沒有進(jìn)行過，感覺孩子本活動重視程度不夠。因此本學(xué)期在沒有特殊情況下，保證每周一次故事沙龍活動，鼓勵孩子將自己的繪本圖書或者是聽到的故事與其他小朋友一起分享。

　　5、開展"圖書漂流"活動。

　　本學(xué)期，經(jīng)過班內(nèi)兩位老師的商量，決定嘗試開展"圖書漂流"活動，讓孩子們與家長們一起來閱讀有價值的繪本，同時撰寫親子閱讀日記，分享自己的讀書心得，讓閱讀融入生活，營造書香家庭。

　　好的繪本猶如一粒幸福的種子，播撒到孩子的心田，開出美麗的花朵，繪本閱讀的世界是有趣、快樂、充滿魅力和感動的世界，我們將進(jìn)一步探索科學(xué)的閱讀指導(dǎo)策略，更好地培養(yǎng)幼兒的閱讀興趣和能力，和孩子、和家長一起快樂地與書"交流"。